運用歷史微課，踐行立德樹人使命的教學思考

黃海珍

【摘 要】 歷史微課簡短而目標明確，是以高中歷史教材為基礎，圍繞教材核心知識點、課堂上學生的疑惑點等進行設計的有完整教學環節的教學資源組合。本文以古往今來中國對外的四張名片為主題，設計一堂微課，旨在培養學生的家國情懷，踐行了歷史學科立德樹人的學科使命。

【關鍵詞】 歷史微課 家國情懷 四張名片 手工業

歷史微課是指教師運用信息技術按照歷史的認知規律，通過展示大量的歷史史料和圖片信息，針對知識的重難點，滲透教師教學要完成的學科核心素養。筆者以人教版高中歷史必修2中“古代手工業”為例，通過四個環節，展示微課夯實基礎與立德樹人的價值所在。

歷史微課設計主題：中國古代手工業之古往今來中國對外交往的四張名片。

教學目標：用教材知識精準夯實一個考點，認識古代中國手工業發展的特色和特征，用史料閱讀滲透強化學生的家國情懷。

導入：流行歌手周杰倫的《青花瓷》：“天青色等煙雨而我在等你 炊煙裊裊升起隔江千萬里……色白花青的錦鯉躍然于碗底你隱藏在窯燒里千年的秘密”配由遠及近翻轉的青花瓷古瓶，拉近與學生的情感距離和審美距離，引起情感的共鳴，用中國文化的古韻燃起學生對于中國古文化的熱情和身為華夏子孫的驕傲。

設問1：該首歌唱誦的是中國何種文化美談呢？你在優美的韻律中感受到了什么？

教師陳述：我們會聯想到中國的古陶瓷業，感受到了中國古文化的優雅、精美與源遠流長。

設問2：古代文化的精華在本課還有什么呢？我們借助于時間軸和教材，一起思考：一千年前中國的名片是什么？二千年前中國的名片是是什么？三千年前中國的名片是什么呢？現代中國的名片是什么呢？

環節一：教師展示時間軸和知識點下的名片：

古代冶煉業、紡織業、制瓷業的主要成就展示。

以上時間軸與知識的對應，我們找到了答案：一千年前中國的名片是瓷器;二千年前中國的名片是絲綢;三千年前中國的名片是青銅器。教學設計至此步驟，學生掌握考點知識的基礎上對于中華民族源遠流長的手工業文化必然心生驕傲感，充滿對中華優秀傳統文化的熱愛與尊敬。

環節二：材料下的名片：

設問3：結合材料總結我國古代手工業的發展有何顯著特征？

材料1：在原始社會后期，手工業種類較少，只有石器、骨角器、陶器、紡織、釀酒、編織部門;奴隸社會增加了冶銅業，封建社會又增加了冶鐵、制糖等;明清時代的某些手工業部門，都已具有相當細密的勞動分工。

特征一：手工業生產部門不斷增加，勞動分工越來越細

材料2：春秋冶鐵業以木炭為燃料，皮囊鼓風冶鐵;西漢開始用煤炭做燃料;東漢發明了水力鼓風——水排提高爐溫;北宋用焦炭為燃料。

特征二：手工業技術不斷進步

材料3：《清代全史》敘述：杭州人張瀚的祖先在成化末年購織機一張，從事紡織業，忻織濘布精良“每一下機，人爭鬻之”，因此獲利甚多，后來織機發展到二十余張。

特征三：手工業生產規模不斷擴大，經營方式不斷進步

材料四：中國青銅工藝精湛，冶鐵和煉鋼技術長期保持世界領先，青花瓷、琺瑯彩精妙絕倫，令世人贊嘆，古代西方一直把中國稱為“塞里絲”，就是“絲國”的意思。

特征四：長期領先于世界，產品遠銷海外，享譽世界

以上特征提煉總結的過程，同時也是手工業縱向發展繁榮的歷程，中西手工業橫向對比并展現中華民族古文化遙遙領先于世界的歷程，這一設計即可以培養學生學生的史料實證素養，也可以在史料的熏陶下讓學生對中華優秀傳統文化和祖國有深刻的認同與驕傲，同時更深入地認識中華文明的歷史價值和現實意義。

環節三：熱點下的名片

材料1：青花瓷的海外拍賣藝術品的價值也就在于它的無價。一個元青花瓷罐（鬼谷下山圖罐）露面僅8分鐘就被人以2.3億元抱走，從此也就可見一斑！用貨幣衡量藝術，只是把無形的藝術量化，其中的真正深意還要靠歷史來品味。

材料2：南海一號的發掘

“南海一號”為南宋時期商船，是迄今為止世界上發現的海上沉船中年代最早、船體最大、保存最完整的遠洋貿易商船，也是唯一能見證古代海上絲綢之路的沉船！

材料3：骨瓷的挑戰

目前中國瓷器在世界排名第六、七位上徘徊，……很多器物只能在國外地攤上賣;現在國外用動物骨頭做原料，好的一只盆子值我們一桌青花瓷的錢。我們不能老是吃老祖宗的遺產，我們必須在實用瓷的開發上下功夫，奪回國際市場。

同學們讀了這些材料以后，你最突出的感受是什么？

以上材料再一次向我們展示：中華民族的手工業曾經遙遙領先于世界，但青花瓷的命運讓我們認識到，發展與創新是一個民族常勝不衰的法寶。只有做到與時俱進，善于學習先進技術，敢于創新和突破才能會使我們的國家和民族始終處于時代前列。

環節四：最后，我們一起找找現代中國遞給世界的名片：

材料：中國高鐵、中國橋梁、中國航天……一個個打上了中國標記的基礎設施、科技成果，正在不斷為為中國經濟的騰飛打下堅實的基礎，并成為中國的國家名片，以鏗鏘的腳步邁向世界。的確，中國航天長征系列運載火箭實施22次發射，中國高鐵跑出了中國速度等現代中國名片讓我們繼續為我們偉大的中國驕傲，四張名片，貫穿了古往今來的中國，書盡了的中國歷史文化的魅力與美好前景，也是我們為中華民族自豪的璀璨明證。

本課通過四份名片設計，透徹地讓學生感受到中國古代技術文化的繁榮與輝煌，也體味到了今天名片所寓意下的中國的崛起與中國夢，學生在為古代中國驕傲的同時，油然而生一股為近代中國而感嘆，為當代中國而奮發圖強，為中國夢而添磚加瓦的愛國熱情。

參考文獻

[1] 徐藍.關于歷史學科核心素養的幾個問題[J].課程.教材.教法.2017.10

[2] 徐藍.基于歷史學科核心素養的課程結構與內容設計—2017版《普通高中歷史課程標準》解讀[J].人民教育.2018.08，44

*本文為廣州市花都區教育科學規劃2018年度重點課題《核心素養視域下歷史微課學與教模式的實踐研究》（課題編號：HDJYKY2018B001）的階段性成果之一