在小學英語教學中實現文化滲透

【摘要】文化是語言的載體，在小學英語教學活動開展中，教師需要打破語言知識的限制，使學生透過語言知識受到文化的熏陶，促進其文化意識的發展。就pep小學英語教材而言，將英語文化內容滲透到了語言知識之中，這就需要教師在組織教學活動的時候，深入教材，挖掘文化內容，并利用有效的方式將文化差異展現在學生面前，以此實現文化的熏陶。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;文化滲透;滲透對策

【作者簡介】徐雪，安徽省亳州市蒙城縣城關第三小學。

在新課改背景下，小學英語教學活動的開展不僅需要教師向學生傳授基礎的語言知識，而且還要展現豐富的文化內容，以此在豐富教學內容的過程中，使學生受到文化的熏陶，逐步地樹立起文化意識。要想實現文化在英語教學中的有效滲透，可以從以下幾個方面參考：

一、挖掘文本中的文化內容

文化內容的挖掘與展現是在小學英語教學活動開展中有效實現文化滲透的基礎。在傳統的小學英語教學活動開展中，學生之所以難以積累豐富的文化知識，是因為教師將知識講解作為教學的重點，一味地將視線集中在語言知識上，忽視文化內容的挖掘。就我們所使用的pep英語教材來看，其將文化內容滲透到了語言知識之中。教師在忽視文化內容挖掘的情況下，自然難以使學生受到文化的熏陶。由此，我在組織小學英語教學活動的時候，立足教材編排特點，深入其中，挖掘文本中可能應用語用、語義的文化因素，并借助多樣的方式將其展現在學生面前，從而使學生在掌握語言知識的過程中認知文化，實現文化儲備的豐富，為樹立文化意識打下堅實的基礎。以英語詞匯為例，詞匯是學生學習英語的基礎，并且，詞匯中蘊含著豐富的文化內涵。

二、創設具有文化性的語境

語言的學習在一定的語境中進行的，這一點是毋庸置疑的。在傳統的小學英語教學活動開展中，大部分學生之所以難以掌握語言知識，是因為教師的照本宣科隔離了語言知識與語境的關系。語境中不僅包含著豐富的語言知識，還蘊含著文化內容，有利于學生在體驗的過程中積累語言知識，進而實現語言學習能力的提升。基于此，在組織小學英語教學活動的時候，教師要立足該學科的教學特點，挖掘語言背后的文化內涵，并借助多樣的方式創設語境，使學生在體驗語境的過程，感知文化，并受到文化的熏陶，為其在現實生活中靈活運用語言知識，實現跨文化交際打下堅實的基礎。以pep小學英語教材來看，教材編寫人員為我們展現了大量的極具生活性的語言情境，由此為創設文化語境提供了依據和方向。

以When is Easter為例，本單元主要涉及了兩個西方節日：April Foods Day and Easter。這兩個節日中蘊含著豐富的文化內涵。所以，在組織教學活動的時候，我借助多媒體輔助教學的作用，為學生直觀地展現了西方國家慶祝這兩個場景的視頻。視頻一經播放，學生便進入了具體的場景之中，在親身體驗的過程中，學生感受到了濃濃的文化氛圍。接著，我立足所創設的語境，結合課前所搜集的信息，向學生詳細地講述了April Foods Day 和 Easter的來源，以及其中涉及的各種活動，從而使學生在視覺、聽覺的作用下，建立對節日文化的深刻認知。然后，我發揮角色扮演此教學方式的作用，引導學生在體驗不同的角色過程中體驗節日慶祝活動，從而切身地感受西方文化，真正地受到文化的熏陶。

三、展現中西國家的文化差異

在小學英語教學活動開展中，教給學生基礎的語言知識是較為簡單的，最為困難的是如何教給學生運用語言，進行“得體”的對話。“得體”對話的實現離不開文化，尤其離不開文化差異。在社會生活參與過程中，我們經常會看到中西方國家的人在對話的時候，總是會出現各種各樣的問題，導致交流失敗。我們一般情況下將中西交流稱作跨文化交際，這里所跨越的文化其實就是文化差異。在忽視文化差異的時候，交際雙方會按照本國的文化特點進行表述，甚至會觸犯到其他國家的文化尊嚴，不利于交際活動的有效實施。面對此情況，教師需要在英語教學活動開展中，善于向學生講解文化差異內容，從而幫助學生在掌握知識的過程中，增強文化認知，樹立跨文化交際意識，為其有效使用英語語言交際，打下堅實的基礎。

以I have a cat. She is cute.為例，受中國傳統文化的影響，我們在描述動物的時候，一般用“它”來指代，英語中用it進行指代。面對這句話，學生自然會覺得是錯誤的。其實不然，西方國家的人對動物有著濃厚的喜愛之情，他們崇拜生命、尊重生命，用表示“她”的she來指代小貓，正好表現出了西方國家的人對動物的喜愛態度，將貓當作人來看待，尤其是當作家人來看待。在這樣引入中西文化差異的教學活動的參與過程中，學生不僅可以拓寬文化認知，還可以在樹立中西文化差異意識，有利于其建立跨文化交際意識。

除了以上所提及的內容之外，在小學英語教學活動開展中，教師還要對文本中所蘊含的隱性文化內容給予關注，并挖掘這些文化中的道德內涵，以此使學生在掌握知識的過程中，受到良好的文化熏陶，從而潛移默化地幫助學生樹立良好的道德品質。

總之，在小學英語教學活動開展中，教師要立足該學科與文化的關系，運用多樣的手段挖掘教材中的文化內容，引導學生在體驗文化語境的過程中，積累文化經驗，感知文化差異，從而樹立文化意識，進而實現有效發展。

參考文獻：

[1]沈魏偉.談英美文化差異在小學英語課堂上的滲透[J].才智，2017 （35）：87.