核心素養背景下創新初中英語教學模式的有效路徑

【摘要】英語是初中義務教育階段的核心學科之一，培養和發展英語學科核心素養明確要求創新初中英語教學模式，在充分尊重個性以及學科規律的前提下，將培養學生跨文化意識置于重要地位，不斷探索提升學生英語語言應用能力的有效路徑。本次研究將簡單介紹初中英語學科核心素養的內涵，并重點探討在核心素養背景下優化初中英語教學模式的有效策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;教學模式;有效策略

【作者簡介】王梅莉，宿遷市宿城區耿車初級中學。

初中英語新課程標準指出初中英語課程設計應充分尊重英語學科特點以及個體認知發展規律，整合英語知識教育與人文教育，為發展學生跨文化意識以及培養學生創新思維營造良好條件。由此可見，義務教育階段初中英語課程標準與培養學生英語學科核心素養的整體要求保持一致，初中英語學科核心素養體現了英語學科學習要求以及社會發展需求，這要求教師必須充分認識培養學生核心素養的重要價值。因此探討在核心素養背景下創新初中英語教學模式極具現實意義。

一、英語學科核心素養的內涵

由于英語學科兼具人文性和工具性特征，因此英語學科核心素養可以具體拆分為四大模塊，分別為語言能力、文化品格、思維能力以及學習能力等。具體而言，語言能力主要指的是基于英語學習環境下應具備的聽說讀寫的能力;文化品格主要指的是通過對英語學習，能夠拓展認知和視野，將學習和發展視角延伸至全球，強化對英語文化的認知，并因此形成開放的意識，充分尊重文化的差異化和多元化。文化品格主要指的是學生在英語學習過程中，不斷提升信息搜集以及整合能力，并能對英語文化形成具有個性特點的認識;學習能力主要指的是自主學習意識和能力，拓展獲取學習資源的能力，并及時進行自我反思，不斷優化學習策略，由此可見英語核心素養要求教師關注學生英語學習能力的變化，并創設多元化的教學場景引導學生進行自主學習，讓學生充分感知英語文化，進而提升語言應用能力。

二、基于核心素養創新初中英語教學模式的有效策略

1.充分挖掘英語閱讀教材，注重進行英語課外閱讀。開展英語課外閱讀是提高英語閱讀素養的重要路徑，也是發展和培養學生英語學科核心素養的內在要求。課外閱讀素材是教材閱讀的補充和延伸，是拓展學生認知邊界的有效途徑，因此在閱讀教學時，教師應根據課程安排適時調整課內閱讀與課外閱讀的比重，在充分調研學生能力層次的基礎上，為學生匹配相應的課外閱讀材料，同時應豐富閱讀場景，讓學生能夠在課外閱讀中提升閱讀素養。以譯林版八年級英語上冊Unit 8 Natural disasters的閱讀教學為例，教師應通過優質提問引導學生參與課堂討論，例如“自然災害是怎樣形成的”，讓學生圍繞“Natural disaster”分享自己的感想，隨后教師可向學生推薦《后天》等災難電影的臺詞文本，使學生能夠將閱讀視角由教材遷移至課外讀物，豐富英語閱讀材料類型。

2.依托互聯網構建初中英語翻轉課堂，豐富英語教學場景。伴隨移動互聯網技術的革新與迭代，將互聯網融入初中英語教學已經成為普遍共識。初中英語核心素養要求教師在日常教學過程中加強與學生的溝通交流，全面了解學生學習需求和學習難點，通過整合和制作針對性英語教學課程，滿足不同層次學生的英語學習需求。另外在教育信息化背景下，初中英語教學還贏注重培養學生信息搜集以及整合能力，將信息元素運用到英語學習中，多維度提升英語語言應用能力。因此英語教育應積極轉變課堂教學思維，依托互聯網打造初中英語翻轉課堂，進一步豐富英語學習場景。

3.將英語文化融入初中英語教學，培養學生跨文化意識。英語學科核心素養對跨文化意識的培養進行了規定，即充分尊重英語文化的差異性和動態性，并注重知識教育和人文教育的整合。以諺語教學為例，教師從常見英語諺語入手，通過背景介紹，讓學生能夠較為全面的了解諺語的形成與引用。可以通過介紹OK的由來，豐富學生英語文化知識，激發學生持續學習的興趣。OK、yes和no已經成為使用頻率最高的三大單詞，而OK的起源具有多個版本，其中一個說法認為OK的發明人應該是印第安人以及當地部落，該部落名稱為Chocktaw，相傳需要部落集體決定時，Chocktaw的最高領導人需與部落首領公共磋商，并點頭示意，并發出“Okeh”，表明達成共識。而另一種說法的可信度更高，認為政治團隊發明了Okay，為了幫助Martin Van Buren競選總統，擁護者成立了“Okay club”，而Okay中的o和k分別取自其出生地，由此可見作為日常交際的高頻詞匯，通過介紹相關文化能夠幫助學生了解英語發展史，并引導學生增強對英語文化的認識，對于培養學生英語核心素養創造必要條件。

三、結束語

綜上所述，英語作為義務教育階段的核心課程之一，基于英語學科核心素養創新英語教學方式已經成為普遍共識，因此英語教師應充分把握英語學科核心素養的內涵，積極轉變英語育人理念，在課程導入、課堂教學以及課后反饋三個層次優化教學策略。具體而言，教師應基于核心素養創新初中英語閱讀教學，依托互聯網構建初中英語翻轉課堂，豐富英語教學場景，將英語文化融入初中英語教學，培養學生跨文化意識。通過以上方式才能進一步提升初中英語教學質量，并提升學生英語語言應用能力。

參考文獻：

[1]徐小華.有效開展初中英語核心素養教學的探索[J].課程教育研究，2019（45）：122-123.