生活教育理論應用于小學英語教學中的策略淺析

【摘要】隨著人們教育理念的提升。素質教育工作在小學英語教學中得到了深入推進。越來越多小學英語教師在關注學生英語成績的同時，愈加重視對學生英語素質和綜合能力的培養，重視將科學的教育觀念引入到課堂中，不斷創新英語教學模式。生活教育理論是基于我國學情所提出的科學教育理念，將其應用到小學英語課堂上，能夠挖掘出英語課程與學生日常生活之間的密切聯系，有助于調動學生英語學習興趣，提高學生學習效率，從而更好地實現教學目標。

【關鍵詞】小學英語教學;應用;生活教育理論

【作者簡介】王嬌，江蘇省張家港市港區小學。

陶行知先生是我國著名的教育家，他提出的社會即學校、生活即教育的理念為我國教育工作做出了巨大貢獻，是促進我國教育事業進步發展的主要力量。在基于生活教育理論下的小學英語課堂教學中，教師能夠從學生的實際生活出發，結合學生的興趣、態度、英語基礎、能力現狀創設生活教育氛圍，引入生活化教學素材，實現對教學資源的拓展，達到生活與英語深度融合的良好教學效果。如何采用有效的教學策略將生活教育理論充分滲透到小學英語課堂中，已經成為現代小學英語教師所面臨的迫切問題。

一、關注學生日常生活，優化英語聽說教學

英語作為一門語言學科，聽說能力教學十分重要，是培養學生英語語言綜合運用能力的關鍵一環。如果英語教師只是在課堂上要求學生通過試卷或者筆記本練習英語詞匯、句型、語法等知識，就會使得學生沒有充足的機會鍛煉英語聽力和口語表達能力。這與小學英語新課程標準要求不相符，不利于學生英語核心素養的有效落實。因此，教師需要以生活教育理論為指導，關注學生的日常生活，從學生日常生活中挖掘鍛煉英語聽說的途徑，把握這些教學機會，創新英語聽說教學方法。讓學生的聽說訓練更加生活化、具體化、形象化，一改以往聽說課堂的機械傳統模式，給學生提供在日常生活中學習與應用英語知識的廣闊平臺，讓學生可以喜歡上聽英語，習慣于應用英語交流交際。

例如，在三年級上冊第五單元《Look at me！》的Story time板塊教學中，課文內容以《Look at my T-shirt.Its nice.Look at my skirt.How nice！》等句式營造了日常對話情境，教師在學生閱讀課文后用飽滿的熱情和語氣對學生說：Students， look at my hand（邊說邊用手對學生們比心），比心動作是現代小學生非常熟悉的動作，表達著喜歡和滿足的幸福感，學生被教師舉動所吸引，紛紛回應教師：Teacher， look at me，用一只手或雙手給教師比心，在得到啟發后，學生互相使用本節課學習的詞匯和句型觀察與表達自己，聽說教學環節煥然一新，與學生的生活緊密聯系了起來。

二、開展生活實踐活動，積累學生寫作素材

多年以來，英語寫作都是小學生十分抵觸的一件事情。因為小學生年齡小，生活積累與接受能力有限，相較于英語他們此時而言母語漢語的應用能力較強，所以英語寫作的積極性很差，導致學生在英語寫作訓練中，經常面對著沒有寫作素材、詞匯積累不足、語法使用錯誤、語境不明確等問題，寫作質量很難提升上去，給教師的教學工作提出嚴峻考驗。基于生活教育理論下的小學英語寫作課能夠很好解決以往問題，教師組織生活實踐活動，引導學生在生活中發現和自主學習英語知識，豐富寫作的素材，激發學生寫作靈感，令學生可以把身邊的趣事、生活中所觀察到的現象通過英語盡可能生動形象描述出來。教師在學生生活實踐活動中，要加強對學生的科學指導，傳授給學生實用的英語寫作技巧和方式方法，進而充分發揮出教師的教學作用，保證寫作教學效果，提高學生英語寫作能力。

例如，在五年級上冊第七單元《At weekends》的教學中，本節課課文內容以對話形式展示了Mike和Su Hai在周末都做了些什么，教師為了鞏固學生對課文的掌握，布置了開放性的寫作作業，讓學生把自己上個周末所做的事情制作成“周末手抄報（英語版）”，將自己的周末活動以寫作和繪畫相結合的方式逼真還原出來，新穎的寫作作業吸引了學生注意力，學生結合自己周末活動的繪畫積極寫了起來，涉及“去公園放風箏”中“風箏”的詞匯不會寫，也可以主動拿起字典查閱盡可能使手抄報的表述清楚明確，寫作質量在本次“回憶生活”的實踐活動中得到了明顯提高。

三、增加課堂互動交流，英語知識活學活用

語言在生活中的應用主要體現在交流溝通上，英語語言也不例外。小學教育開展英語教學工作的根本目的在于培養學生英語語言綜合運用能力，讓學生可以將課本中的英語知識轉化為自己英語綜合應用能力，以達到學以致用的英語學習效果，成為社會所需求的應用型人才。為了實現這一目標，小學英語教師在課堂上要有意識地增加互動交流環節，為學生創設和生活息息相關的英語語境，讓學生可以在不同的語境中培養良好語感，使用英語交流互動，或者扮演不同的人物角色鍛煉英語表達能力，引導學生將掌握的英語知識活學活用到生活情境內，確保小學英語教學過程能夠融入充分的生活元素，發揮出生活教育理論對小學學生英語學習和應用的意義。

四、結束語

總之，小學英語教師要以生活教育理論為指導，將教學策略應用到聽說、寫作等各個環節中，創新英語教學模式，構建良好的生活教育氛圍，增強學生學習英語的動力，更好地實現英語教學目標。

參考文獻：

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