初三物理形象化教學策略研究

陶軍

【摘 要】 初三物理教學中，教師要不斷創新教學方法，提升學生在物理課堂教學中的學習自主性，激發他們對學習的熱情和興趣，以及培養他們的思維能力。

【關鍵詞】 初三? 物理? 教學 研究

引言

由于初三物理教學的內容較多，學生還需要實行總結性的復習。這些對于學生來講，學習壓力是很大的。因此，教師要善于充分了解每一位學生的實際學習需求和進度，制定相關的教學計劃和目標，以便每一位學生都能跟上教學進度，最大程度地提高課堂教學中的質量，從而減輕學生的物理學習壓力。

1. 現實問題

初三物理的內容較為基礎，很多都是常識性的知識，但是其中涉及了一些概念、規律、定律等較抽象的內容。這讓學生在學習過程中感到枯燥乏味，學得也生硬吃力。事實上初三物理中的很多現象，學生們在日常生活中經常能夠碰到。但如果缺少一雙仔細觀察、細細留意的眼睛，學生們很難注意這些現象，即便注意到，也很難與課本上的物理知識聯系起來。實驗器材的使用，對物理實驗教學是否成功起著至關重要的作用。在教學實踐中，因為未能及時更新換代，有些實驗設備已經無法應用到現代教學中。除此之外，實驗器材的老化使得某些學生實驗無法正常開展，只能由老師在黑板上演示完成。長此以往，學生對實驗的熱情會降低，學生實驗參與率也隨之降低，這種情形也使得物理實驗教學的效果大打折扣。

2. 實驗教學形象化的具體方法

2.1實驗探索導入

實驗探索導入法充分利用了實驗的直觀性，當學生們注意到神奇有趣的現象時，學生的好奇心理被激發出來。在好奇心的驅使下，學生們會積極思考，探索現象背后的本質。此時，教師可以通過組織教學，耐心地引導學生，抓住學生思考產生的問題，形成思維碰撞，最終使問題得以解決。通過思維碰撞，學生更能集中注意力，保持有效注意，學習動機也得以大大提升。

2.2故事導入法

故事導入法是以初中物理課本中的科學家為題，可以設計教學內容相關的傳奇故事，精彩事跡等妙趣橫生的小故事。例如本人在講述“阿基米德原理”時，首先為學生們講述了這則小故事：“古希臘時，國王讓工匠用純金打造一頂皇冠，但又怕工匠貪污黃金。所以在皇冠做好之后，便請阿基米德來幫忙測定皇冠是否為純金。大家知道阿基米德是怎么做的么？”學生們都很好奇，帶著這樣的好奇心學生們專注在尋找答案上，很快就把自己帶入了物理的學習中。在這種教學方式下，不僅能夠加強學生們對于學習的興趣。同時，還能夠培養學生們的辯證唯物主義，以及觀點、思想和方法。

2.3多媒體導入法

教師可以利用視頻，聲音，文本等材料等進行導入。多媒體教學，教師可以引入課本故事及物理小故事，讓學生們能夠豐富物理知識。筆者在使用多媒體教學設備上課時，為了能讓學生們更加直觀地了解物理知識，借助視頻操作、課件講解等方式，讓學生更加容易理解物理內容。通過課本實驗教學，讓學生能運用自己身邊的各種日常用品以及廢舊用品，例如：塑料直尺，用過的吸管、飲料瓶等，制作物理材料（如：紙質傳聲筒）。在課堂中，通過直觀演示與操作的學習效果，往往會運比用實驗室的器材操作的實驗更加明顯，學生們會更加容易觀察出現象變化，總結出其中的物理規律。

3. 取得成效

物理是一門嚴謹的學科。它以理論知識為基礎，通過科學實驗的方法，檢驗理論的正確性。在初三物理人教版的教材里，更加突出了實驗的重要性，因為讓學生做好實驗，不僅能激發學習物理的興趣，還能提高學生的創新能力，進而提升教學的質量。

筆者經常讓學生在課前先預習書本的同時，回想平時所用的生活用品，從中選擇一至兩個帶到課堂。然后根據學生帶來的生活用品，進行歸類分組。如：礦泉水瓶小組、廢棄藥瓶小組等，再指定一位組長。各組員在組長的帶領下參與組內討論：第一，用現有的生活用品可以操作哪些實驗？第二，將生活用品改造后可以操作哪些實驗？通過小組內的討論，學生和老師一起進行制作、試驗，逐步改進完善，最后完成課堂實驗的應用。這種讓學生搜尋生活用品做實驗的方法，一方面可以活躍學生的思維，使其能投入高度的熱情，快速地掌握新知識，另一方面讓學生親自參與、親身體驗，將概念抽象、晦澀難懂的書面知識，轉換成“形象化”的實驗，讓思維升華，讓靈感綻放，激發學生的創新意識。

結束語

總之，初中階段的學生，大多具有強烈的實操興趣。他們希望通過自身觀察、參與討論、主動思考、應用實驗的方式，讓自己在活動中學習發展，消除對物理學科的神秘感。這就更加說明要根據學生的實際情況，用形象化的方式來開展教學策略，讓學生自覺地在生活中尋找跟物理有關的現象，真正感受到知識就在身邊，從中體會到學習物理帶來的趣味性，進而理解它的實用性，使其“高興而來，學會探究物理規律;滿載而歸，從中獲得物理知識”。

參考文獻

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