立德樹人，生命育人

羅榮勝

【摘 要】 立德樹人，生命育人是初中道德與法治教學(xué)中，教師們需要探究的重要課題。黨的十八大報告明確指出：依法治國和以德治國是相互結(jié)合的，強化社會公德、職業(yè)道德、家庭道德、個人道德教育，是弘揚我們中華傳統(tǒng)美德，時代新風(fēng)的途徑之一。由此我們不難看出，重視學(xué)生的德育教育和法治教育顯然已經(jīng)不只是學(xué)校的問題，更是我們中華民族整個社會需要共同面對的問題。下文主要對初中道德與法治教學(xué)的必要性展開了研究分析，并提出了一些行之有效的策略。

【關(guān)鍵詞】 初中道德法治 必要性研究

之前報道的“劣質(zhì)奶粉事件”“黑心棉事件”“地溝油事件”等，一次一次地挑戰(zhàn)著人們的道德底線，甚至有的已經(jīng)觸及到了法律的底線。我們作為中學(xué)道德與法治教育的工作者，在教學(xué)實踐活動中，可以從下面幾點著手，培養(yǎng)學(xué)生成為具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義精神的人才。

一、初中道德與法治教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，我國初中階段的學(xué)生大都是即將成年的青少年，青少年是我們國家的未來，民族的希望。俗話說：“少年強，則國強”，青少年健康成長的問題，關(guān)系著國家的發(fā)展和人民的生活。但是，就當(dāng)前我們調(diào)查結(jié)果來看，目前我們國家初中階段學(xué)生的行為和心理發(fā)展特點來看，他們大都是獨生子女，在家中受到父母的寵愛，缺少與人分享物質(zhì)的習(xí)慣，長期下來他們養(yǎng)成了好逸惡勞的習(xí)慣，甚至對自己的長輩呼來喝去，不懂得珍惜同伴，甚至對教師缺乏應(yīng)有的尊重。此外，青春期的叛逆和躁動，更容易促使他們做出一些自己終身后悔的事情，不利于初中學(xué)生的健康成長。因此，初中道德與法治教師在教育教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該注重加強對學(xué)生道德與法治的教學(xué)工作，借此促使他們可以形成正確的道德觀念以及法律意識。

二、初中道德與法治教學(xué)的必要性研究策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

新課改后，教師在課堂上的教學(xué)的方法，變得多姿多彩起來，不在只是局限于為學(xué)生講解課本知識。問題情境就是其中的一種，具體而言，問題情境是指教師在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，選取適合他們的問題引導(dǎo)其思考探究。當(dāng)然，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題時，應(yīng)該注重切勿為學(xué)生設(shè)置超出他們學(xué)習(xí)范圍的內(nèi)容。如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題太難，那么學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣勢必會降低，但是，如果教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題太簡單，那么問題的創(chuàng)設(shè)也就沒有了意義。對此，初中道德與法治教師要把握好創(chuàng)設(shè)問題的度，借此將創(chuàng)設(shè)問題情境的作用發(fā)揮的淋漓盡致。

例如在教學(xué)“感受法律的尊嚴(yán)”這部分內(nèi)容時，為了促使學(xué)生可以了解規(guī)則的重要性，并且可以讓學(xué)生懂得什么是法律，并且可以幫助他們樹立基本的法律意識。筆者在教學(xué)開始前，先是給班級學(xué)生提出這樣的問題，內(nèi)容是：李某三人在電影院觀看電影時，起哄、打鬧、吹口哨，影院工作人員多次勸阻，他們還是不聽，他們應(yīng)該由誰處理，怎樣處理呢？通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題，不僅可以促使他們懂得不良行為和嚴(yán)重不良行為可能發(fā)展為違法犯罪，還能促使他們在學(xué)習(xí)完這節(jié)課知識后可以抵制不良誘惑，形成正確的道德法律觀念。

（二）多媒體技術(shù)

傳統(tǒng)的初中道德與法治教師在開展課堂教學(xué)活動中，往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得他們感覺道德與法治這門學(xué)科枯燥乏味。鑒于此，初中道德與法治教師在教學(xué)實踐活動中，可以將多媒體技術(shù)運用到教學(xué)活動中，在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生可以在多媒體技術(shù)圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢下學(xué)習(xí)初中道德與法治知識。

例如在教學(xué)“我們應(yīng)盡的義務(wù)”一課時，要培養(yǎng)學(xué)生對國家、社會、集體，以及對他人的責(zé)任意識，使他們認(rèn)識到在享受權(quán)利的同時，應(yīng)履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。上課之初，筆者并沒有直接為班級學(xué)生講解課本知識，而是借助多媒體技術(shù)向班級學(xué)生播放了一段與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的材料，材料的內(nèi)容是：一場車禍?zhǔn)沟?7歲的張某身受重傷，事發(fā)后，肇事車主不僅沒有第一時間撥打120搶救張某，反而駕車逃逸，過路人員紛紛上前施救，并報警。在學(xué)生觀看過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考肇事車主應(yīng)該受到什么譴責(zé)呢？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們不僅懂得了公民的基本道德規(guī)范是什么，還懂得了自己應(yīng)該履行的義務(wù)是什么？

結(jié)語

總之，初中道德與法治教學(xué)中，教師要想將立德樹人，生命育人理念融入到教學(xué)中，除了采取上述教學(xué)方法，還應(yīng)該注重在采取上述教學(xué)方法的同時，凸顯班級學(xué)生在課堂教學(xué)實踐活動中的主體地位，在此基礎(chǔ)之上激發(fā)他們對道德與法治學(xué)習(xí)的興趣，促使他們可以全身心地參與到初中道德與法治學(xué)習(xí)中。

參考文獻

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