試論信息技術教學與培養學生核心素養的有效結合

楊轉榮

摘 要：信息技術教學是當前小學教育的一大重點，而其相應的核心素養培養更是教學核心目標。如若將信息技術教學與培養學生核心素養進行有效結合，一方面可深入學科教學成效，另一方面可促進學生核心素養的培養與提升。本文將基于對核心素養概念的理解，聯系現今信息技術教學存在的問題，加以合理分析與探究，遵循結合方向，以期提出正確科學可結合核心素養的信息技術教學策略，從而有效提高教學實際成效。

關鍵詞：信息技術;核心素養;教育模式;教育理念

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.041

核心素養作為當前教育階段的熱門詞匯，廣受民眾關注，而聯系現今的信息技術教學，兩者結合可有效保障課堂教學效率的同時，達到促進培養學生核心素養的目的。依據信息技術教學完善性、高效性、快速性的特點，我們一方面要提高學生信息綜合能力，另一方面要促進學生信息相關意識的形成，為其以后發展奠定良好基礎。

一、核心素養的相關概述

結合核心素養培養的信息技術教學，教師應明確科學人才教育理念，采用多元化、多樣化教育模式，夯實學生知識基礎，為學生的自主探索性學習提供知識儲量。相對而言，傳統的素質文化教育，過分側重書面成績，對學生發展有所局限，不利于學生核心素養培養，而核心素養教育極具自由性、具體性以及發展性，一方面利于教師教學活動的開展，另一方面利于學生自由全方面發展。

“素養”二字，聯系學習來說，簡而言之，指的是學生的知識儲備以及解題應用技能，放寬于生活方向，行為習慣、個人素質以及文明禮貌也是素養中的重要包涵內容。而核心素養，則側重學生于教育過程中，通過日常學習訓練或者教學活動所形成的個人綜合能力以及道德品質，以便于自身發展。

信息技術學科核心素養，具體而言，指的是學生在信息技術教學過程中形成的信息處理思維、信息技術的發散性應用能力，不僅包含文字數據快捷處理技巧、圖片制作技術，更有計算機基礎編程構建能力，而推動學生信息技術類型能力的發展，正是小學信息技術教學的目標之一。

二、信息技術教學存在的問題

現如今我國的信息技術教學已經普及至小學階段，雖有趨于完善的知識結構體系，但是在實際教學中，由于學校環境、學生能力和教學水平存在不確定性、波動多樣性，導致信息技術教學課堂存在一定缺陷與漏洞。

（一）課堂教學模式過于單一

小學階段的學生心智尚未成熟，面對繁雜的社會網絡信息，無法正確辨識，而面對網絡信息傳播快、廣、深的特點，教師防不勝防，難免出現學生受到不良信息影響，埋下錯誤認知，所以部分小學教師趨于“保護”學生，在實際信息技術教學中，采取極端封閉方式，信息技術課堂成了“一言堂”，導致教學模式過于單一，一方面無法契合社會信息技術發展需求，另一方面致使學生興趣缺失，學習效率整體不佳。例如，湖北某小學雖有健全的計算機機房，但區域網絡實行封閉，并在教學過程中一味采用主機操控，極大挫傷了小學生的自主探索和好奇心理，導致小學生求知好奇心理逐漸磨滅，長此以往，經歷此等僵化的信息教學，學生難以形成信息處理意識和信息技術思維。

（二）教師個人能力不足

小學生的認知能力有限，而面對極具系統性、關聯性、官方性的信息知識，必然存在認知理解困難。針對此類情況，教師需合理轉換信息知識加以轉述表達，進行言傳身教，讓小學生直觀感受信息知識，而這無疑十分考驗個人的教學能力。例如，計算機的組成課程教學中，在面對存儲設備中的RAM和ROM這種新型概念時，學生一時半會兒難以下手，課堂效率隨之下降，與此同時，由于部分偏遠山區教學條件有限，信息技術設備簡陋，教師信息技術設備應用水平普遍不高，導致信息技術課堂成效不佳，難以滿足信息技術教學課程要求，所以來說，教師綜合素養的提升刻不容緩。

（三）課堂教學理念落后

相較于傳統教學，雖然高中信息技術課堂教學在物質層次得以大幅度提高，但教學理念未能及時轉變，依舊拘泥于傳統“填鴨式”教學，注重信息理論知識講解。在實際教學中，傳統落后的教學理念與信息技術課堂契合度不高，導致教學效率低下，與此同時，教學理念與社會發展趨勢存在偏差，信息技術的運用可能成為“幫兇”，導致學生錯誤性發展，不利于今后發展。除此之外，拘束于系統框架內的傳統教學理念，在一定程度上壓縮了學生發展空間，局限了學生能力發展方向，導致難以培養學生核心素養，十分不利于今后的社會發展。

（四）信息技術教學浮于表面

聯系現今信息技術的不斷發展，我國大部分小學已開展信息技術教學課程，但其課堂教學仍處于實踐、待完善階段，實際教學存在許多問題。首先，針對師資隊伍建設而言，信息技術小學教師數量缺少，部分學校隨意選定其他學科教師替代，導致實際教學成效不佳。其次，聯系課堂教學來說，部分教師厭于信息知識反復講解以及針對性注釋，課堂趨向放養形式，任由學生盲目探知、囫圇吞棗，更有甚者，信息技術課堂教學課以播放電影、放縱學生游戲等形式進行，導致信息技術課堂教學浮于表面，學生實際無所收獲。

三、信息技術教學與核心素養培育的結合教學方向

信息技術教學與培養學生核心素養兩者的結合，必須依據合理方向加以發展。從廣泛層次而言，可分為物質和精神層次，以精神層次所存在的信息處理意識和信息法律思維為前提，加以物質層次設備訓練和自主操作，從而有效促進課堂教學效率，深入進行學生核心素養的培養。

（一）物質層次

信息技術教學和培養學生核心素養的有效結合，針對于物質層次的建設而言，應健全設備完善的電教中心，及時采購更換計算機類型的信息技術教學設備，在課堂上應用投影屏教學、計算機實踐操作;針對硬件設施層面來說，應保證信息技術教學的高效性;而針對軟件層面來說，Office辦公軟件以及CAD制圖軟件的應用與革新，可有效提高課堂教學效率。同時，完善信息教學系統，結合信息教學特色，整合可利用的物質技術，開展智能化教學。

（二）精神層次

在信息技術教學過程中，為有效培養學生核心素養，基于精神層次展開的合理探索不可或缺，而精神層面的探索，實為基于物質技術層面建設的具體細節化整合，聯系實際教學來說，進行信息思想教育，培育學生信息技術思維。同時，針對于學生能力素養和品質素養的培養，可適度開展信息教學活動，有利于學生形成良好的信息道德品質。

四、信息技術教學與培養學生核心素養的有效結合策略

（一）合理使用教材資源

信息技術教材切合教學內容，進行統籌規劃，十分利于培養信息技術學科核心素養。在實際教學中，教師應準確把握教學內容，分析信息學科教學特征，聯系核心素養培養，按照計算機知識、信息技術處理等多種內在知識組建系統知識網鏈，以模塊化知識講解，全面、系統地為學生講解信息知識，開展信息實踐操作活動。這一方面可以鞏固學生課堂所學，另一方面可以鍛煉學生自學操作能力和知識應用能力，并通過自主訓練，認真體會知識局部獨立性和主體關聯性，促進核心素養的培養。

（二）優化教學模式

針對小學生對未知事物存在好奇探索心理，在實際教學中教師應首先創設學習情境，引用任務闖關式教學模式，讓學生逐步接觸計算機設備和相應軟件，吸引學生學習興趣，大幅度提高教學效率。例如，在計算機組成設備的課程教學中，以拆除的損壞計算機為實體加以內部展示，并引導他們自主查詢相關資料，然后相互交流各規格計算機組成設備，從生活實際出發，促使學生對于課程內容學習產生極大興趣。同時，針對于各種規格的組成部件屬性，可設立小組討論，讓學生自主性思考，而聯系計算機CPU處理能力的不確定性，可以引導學生進行反復實踐探究，通過各種方案測定CPU性能，讓學生直觀體會計算機組成部件的科技感，提高學生課堂參與度，便于學生自主解決實際問題。

（三）豐富課程內容，落實課堂教學

為培養學生核心素養，提高學生信息計算能力和信息技術應用水平，小學階段的信息技術教學應豐富課程內容。鑒于此，學校應依據學校信息技術教學實際情況，整合編寫契合信息發展的信息教本，采用愛剪輯、Photoshop、PPT等，將信息知識轉化為視頻、圖像甚至完善的PPT，借此直觀展現抽象的信息知識網鏈。同時，圍繞信息技術學科核心素養的培養，構建區域化信息技術教學共同體，實現教學互督、互促，通過相互教學交流，從根本上提高信息技術課堂教學水平，進而落實課堂教學，得以促進學生核心素養的培養。

（四）提高教師個人能力

信息技術教學的主體為教師，其個人能力無疑會對課堂成效產生影響，由此可見，提高教師的個人能力具有切實的必要性。聯系實際生活來說，學校應設立內部信息教學比賽，選定優秀信息技術教學教師，加以推送重點學校實現交流學習，并樹立個別特優信息教師榜樣，激發其他教師進行教學競爭，有利于教師整體教學水平的提高。與此同時，針對于教師自己而言，不應止步不前，應積極閱讀鉆研信息教學教材，一方面豐富自身信息知識儲備，提高個人教務能力，另一方面有利于教師的教案制定，從側面提高教師的個人能力。由此種種，可有效提高教師能力，從而促進信息技術教學高效課堂的構建，得以推進信息技術學科核心素養的培養與發展。

總而言之，信息技術學科核心素養是信息技術教學的教學重點目標之一，因此教師應針對教學理念、教學模式以及教學內容等多個方面，進行革新和完善，在明確科學合理的教學目標的基礎上，進行課程內容優化、教學模式豐富、綜合素質提升，以期構建信息技術高效課堂，從而有效促進學生核心素養的培育與發展。

參考文獻：

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[2]王勇.信息技術教學中如何培養學生核心素養[J].中小學電教（下半月），2017（5）.

[責任編輯 杜建立]