農村“精準扶貧”家庭學生學習興趣培養與激發的策略

許多禎 潘玲

摘 要：目前在國內眾多貧困地區很多家庭的學生教育問題也受到了社會廣泛關注，農村精準扶貧也在教育領域有序開展。本文以此為研究背景，針對農村精準扶貧家庭學生的教育現狀，全面了解農村精準扶貧家庭學生學習興趣不高的原因，并在此基礎上對培養農村精準扶貧家庭學生學習興趣給予針對性的建議指導，以此來有效提高農村精準扶貧家庭學生的教育水平和學習成績，這對于改善農村的教育問題，提升農村整體的教學質量都具有重要的意義。

關鍵詞：精準扶貧;學習興趣;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.095

我國農村地區教育方面與城鎮相比存在著很大的差距。比如，教學思想比較落后，沒有充分關注到學生受教育的問題，學生整體的學習興趣也不高，存在大量適齡兒童輟學的問題。在當前精準扶貧政策的實施過程中，在帶動貧困農村地區經濟發展的同時，也要充分關注到農村的教育問題?；趯W生主體學習現狀實現對農村地區學生的有效培養和教育，可有效提高精準扶貧家庭學生的學習興趣，提高其在學習過程中的主動性，改變精準扶貧家庭教育水平滯后的問題。

一、農村精準扶貧家庭學習興趣不高的原因

（一）社會層面的原因

當前很多農村精準扶貧家庭學生對于學習都缺乏足夠的興趣，在學習過程中缺乏主動性，其中社會層面的影響因素占一定比例。一些學生受拜金思潮的影響，沒有樹立科學的價值觀和人生觀。此外，貧困農村地區整體的經濟和教育發展都比較緩慢，不少精準扶貧家庭孩子的教育存在問題。不少學生為了擺脫生活和學習中的困境會選擇輟學去打工賺錢，這大大降低了學生對于求學的欲望，以及對學習的興趣。

（二）家庭層面的原因

不少精準扶貧家庭其整體的文化素質和經濟水平較低。在生活中精準扶貧家庭將更多的目標放在脫貧上，對于教育和文化則沒有給予更多的關注，對于培養學生教育意識也比較薄弱，認為學習和教育都是學生自身的事情，沒有意識到自身在學生教育中的責任。甚至一些精準扶貧家庭為了改善自身的經濟現狀和生活質量不贊同孩子繼續上學接受教育，認為孩子的教育會進一步增加家庭經濟負擔。除此之外，精準扶貧家庭大多都存在留守兒童問題。一些父母文化水平低，同時也沒有一技之長，只能常年外出務工，將孩子留給家里老人照顧，家里老人只能簡單照顧孩子的日常生活，對于學習則無法提供有效的幫助。因此，留守兒童在學習中缺乏有效的監管和指導，極大地影響了他們的學習效率和質量。同時受自身家庭經濟水平的影響，留守兒童在學習中面臨著巨大的壓力，在一定程度上影響了學生的學習興趣。除此之外，精準扶貧家庭的學生也很容易受到家庭文化氛圍的影響，如由于家庭成員往往文化素質不高，缺乏科學的文化思想和理念，導致學生也很難形成正確的學習模式和學習思維。

（三）學生個體方面的原因

學生學習興趣的培養在很大程度上需要依賴于學生個體自身。一些精準扶貧家庭學生在學習過程中缺乏端正的態度和積極的學習熱情，對于學習缺乏應有的重視和關注，學習狀態比較散漫。一些學生在上課的過程中注意力不集中，下課也完不成教師所布置的教學任務，這極大地影響了學習質量。這種現象對很多精準扶貧家庭留守兒童來說更為顯著。除此之外，學生自身的學習效率也和自身的學習方法有直接的關系，一些精準扶貧家庭學生在學習中沒有掌握到科學的學習方法和技巧，雖然在學習過程中比較努力，但由于學習方法的不正確，或者沒有養成良好的學習習慣，都影響學生學習成績的提升，導致學生在學習過程中缺乏自信心，甚至也讓很多學生產生了消極的學習態度。

（四）學校層面的原因

農村教育事業的發展與城鎮教育存在差距，無論是師資力量還是整體的教學條件都存在明顯的不足。在精準扶貧地區，很多學校受到教育經費的束縛，硬件水平不足，影響了學生的教學和培養。并且，精準扶貧地區農村的教育體系和機制也無法適應現代化教育的需求，整體的教學模式比較落后，這對于農村教育事業的發展來說是極為不利的。不僅如此，很多貧困農村地區也缺乏優秀高素質的教學人才，教師大多是來自于本地區的人員，不少人沒有受過專業化的教育培訓，這也讓精準扶貧地區的教育事業雪上加霜，無法對學生的學習產生有效的激勵作用。

二、培養精準扶貧家庭學生學習興趣的對策

（一）增加政策性投入，營造良好社會學習氛圍

要想有效培養精準扶貧家庭學生的學習興趣，提高精準扶貧地區整體的教學質量，需要給予精準扶貧地區教育事業更多的關注和重視。一方面，需要針對精準扶貧家庭和教育增加政策性投入，積極做好扶貧保障工作，在改善農村經濟發展水平的同時，切實關注農村教育問題。例如，積極出臺精準扶貧家庭學生教育扶持機制，為貧困家庭學生設立獎學金等，幫助改善精準扶貧家庭學習的現狀和生活質量。另一方面，需要進一步加大對精準扶貧家庭教育事業的關注，積極動員社會愛心人士參與精準扶貧的支教工作和扶貧工作。例如，可以積極利用當前的廣播電視以及新媒體平臺，號召社會愛心人士來關注精準扶貧家庭學生的教育，可以為精準扶貧家庭學習優秀的學生提供城市交流學習的機會，幫助精準扶貧家庭學生拓展學習視野，從而激發學生的學習興趣。這不僅可以幫助精準扶貧家庭學生學習觀念，同時也可以為其創造良好的社會學習氛圍。

（二）轉變教育理念，培養學生的多元化興趣

要想精準扶貧家庭學生學習的現狀，還需要從家長的角度入手，積極轉變精準扶貧家庭學生家長的教育理念，提高家長對于學生學習的重視和關注。尤其對于留守兒童來說，教育部門以及學校等要積極向家長傳達科學的教育理念，積極向學生做好教育政策的宣導工作，讓學生家長加深對教育和文化的理解。同時家長也需要利用更多的時間來陪伴學生的成長和學習，鼓勵學生學習，幫助精準扶貧學生樹立科學的價值觀和人生觀，鼓勵他們通過學習來改變家庭生活的現狀。例如，家長務工務農的同時也要監督學生的學習，檢查學生作業的完成情況，同時也要積極培養學生多元化的學習興趣，積極與學生交流在學習中遇到的困難和心得體會，成為他們學習中的良師益友。除此之外，精準扶貧家庭的學生家長也要積極與教師進行有效的溝通和聯系，向教師了解學生的在校學習狀態，明確自身在學生學習過程中的責任。

（三）保持良好的學習習慣，提升學習認知

精準扶貧家庭學生在學習中要積極樹立科學的學習認知，積極做好學習規劃，在學習的過程中要保持良好的學習習慣，提高在學習中的主動性和積極性。例如，學生要針對每節課程內容積極做好課前預習工作，課堂上認真聽講，和教師形成良好的互動和交流，同時也要高效完成教師所布置的教學任務，針對不明白的知識點要及時向教師反饋，尋求教師的幫助和指導。除此之外，學生也要積極了解和學習科學的學習方法，摸索學習模式，在學習中注重總結經驗和同學分享交流，取長補短有效彌補自身在學習過程中的不足。這對于提升學生的學習興趣，培養良好的學習習慣都具有重要的意義。

（四）創新教師方式，增加基礎教育設施投入

隨著近些年精準扶貧政策的實施，我國進一步提高了對于農村教育事業的關注，學校在此背景下也要積極提高自身的教學水準，利用現有的政策內容增加基礎教育設施投入，完善現有的教學條件和設施，例如建立圖書室等。同時，學校也要積極引進高素質的教學人才和隊伍，與社會支教人員保持良好的溝通和聯絡，尋求相關政府部門以及教育機構的支持，完善現有的教學隊伍，以此來改善精準扶貧農村地區教育滯后的局面。除此之外，教師要積極創新教學方法，利用多元化的教學手段來激發學生的學習興趣，教學和生活中要關懷學生。尤其針對留守兒童，教師要給予更多的關懷和耐心，以此來構建良好的師生關系，培養學生對于學習的興趣和動力。

三、農村精準扶貧家庭學生興趣培養的意義

通過精準扶貧改善農村的經濟發展水平和教育質量，對于實現社會教育的公平和公正都具有重要的幫助。同時立足于學生主體培養農村精準扶貧家庭學生的學習興趣，提升學生學習的認知，也是當前時代和教育發展的基本需求，能夠大大提升精準扶貧家庭人才的輸出質量，改善我國整體的人才結構。另外，培養精準扶貧家庭學習的興趣提高農村貧困地區的教學質量，也可以充分滿足農民群眾的期望，實現農村家庭望子成龍的期待，幫助農村家庭通過教育來改善生活質量，為孩子的成長謀求更好的出路。

四、結語

綜合上面的闡述和分析，農村精準扶貧家庭學生在學習方面存在諸多的不足，也缺乏足夠的學習興趣，對此其家庭以及學校等都要給予充分的重視，進一步增加對農村教育事業的投入，改善農村教育事業的現狀，從精準扶貧入手為農村教育事業創造良好的條件，幫助學生營造良好的學習氛圍，從而培養學生具有一定的學習興趣。

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[責任編輯 張翼翔]