依托校本課程 踐行社會主義核心價值觀實踐研究

【摘 要】 本文結合依托校本課程、培育踐行社會主義核心價值觀一年多的實踐，對收集的數據與資料，進行了分析與研究，認為中學依托校本課程培育踐行社會主義核心價值觀的方法途徑具有一定的借鑒參考價值：是初中學校提高踐行核心價值觀實效性的一條有效途徑;加強教師的正確引導、設計科學合理的校本教材、選擇創設健康的實踐活動環境是前提;培育學生合作意識、合作精神及合作能力是關鍵;離不開學科教學的滲透與補充。

【關鍵詞】 校本課程;培育踐行;社會主義核心價值觀;實踐研究

一、問題的提出

社會主義核心價值觀既體現了中華民族的傳統道德精華，又體現了時代精神和要求，是中華優秀傳統文化的傳承和升華。堅持立德樹人，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力，是學校教育教學研究的主要課題之一。

為貫徹黨的十八大和十八屆二中、三中全會精神，落實《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》（教基一〔2014〕4號），寶雞市以鞏固全國文明城市成果為契機，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，通過“書香寶雞，德潤陳倉”等載體，推進社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”，取得了令人矚目的成效。但從實踐過程來看，初中學校仍然圍繞“中考升學率”這個目標，以知識灌輸為主，方法比較單一，教育缺乏具體的載體和學生的內化，踐行社會主義核心價值觀的方法與途徑有待進一步完善和拓展。

校本課程具有很強的實踐性，強調學生在活動中學，把培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和動手能力、交往能力、收集處理信息的能力、發現與解決問題的能力作為重點。能否創造性地依托校本課程，探索踐行社會主義核心價值觀的有效方法與途徑，是我們重點研究的問題。

基于此，我們從2018年9月起，在寶雞市相家莊中學開展依托校本課程，進行踐行社會主義核心價值觀的實踐研究，以期探索出初中學校踐行社會主義核心價值觀的具有借鑒價值的經驗與教訓。

二、踐行社會主義核心價值觀的具體措施

1、開發基于社會主義核心價值觀的校本教材

研究初期，我們依據社會主義核心價值觀的中心內容及我校的學生實際，編輯開發了《家風傳承》、《名詩修德》、《班會育人》和《親歷踐行》4套校本教材。通過家書、家風、家訓，讓學生感受傳統文化的優秀美德， 不學詩，無以言;不學禮，無以立，注重禮義興家、詩書傳家，讓每個家庭、整個社會更加和美、和諧;通過愛國詩詞學習與感悟，激發同學們報效祖國，建設祖國的情懷;通過班會教育及社會實踐活動，使學生對社會主義核心價值觀的學習與踐行內化于心，外化于行，成為人生的行動指南。

2、采用行動研究，進行課程實踐

在實踐中進行方法的微調。從2018年9月起，在本校七八年級10個班同時進行社會主義核心價值觀的行動實踐。教師依據校本教材，讓學生參與活動實踐的全過程，收集過程素材，提煉活動成果，反思感悟活動的得失，在全班進行經驗交流和活動成果展示，開展學習踐行社會主義核心價值觀的感悟研討。《親歷踐行》課程以組為單位，盡量讓學生走出校門，關注人民生活的改善、社會的發展和家鄉的變化，發現身邊的好人好事，弘揚真善美，做踐行社會主義核心價值觀的代言人。

3、學生撰寫體驗感悟心得

在每一節校本課程及每一次實踐活動之后，教師都要指導學生撰寫感悟心得，收獲與遺憾，在全班進行交流分享。以行動助感悟，以感悟促提高，使核心價值觀駐存于靈魂深處，隨時發揮作用。

三、學生主題實踐活動內容及成效分析

1、學生對愛集體、誠信、友善踐行程度的調查統計

通過校本課程的學習與實踐，我們對10個班所有學生進行了3次“愛集體”（你見到教室里有垃圾會怎么辦）、“誠信”（對重點考試作弊現象你怎么看法）和“友善”（ 假如看到一位陌生的老人摔倒在路邊，你會怎么做）踐行程度的調查統計（如圖）：

愛國首先表現為愛集體，體現在細節，從撿垃圾、說文明話、關心集體，一點一滴做起。通過實踐研究，同學們對自覺動手撿拾垃圾有了新的認識，視而不見的現象得到了明顯的遏制，愛勞動、保護環境衛生，成為了一種自覺的行為。

在校學生踐行誠信與否往往體現在考試是否作弊上。通過活動前的調查發現，絕大部分學生本身對作弊問題有正確的認識，但少部分學生依然有錯誤的看法，特別是“有人作弊自己也想考慮”，經受不住名利誘惑。經過主題班會校本課程的學習與實踐，持“有人作弊自己也想考慮”和“作弊不算什么，關鍵要保成績”觀點及認識的學生變得微乎其微。說明踐行誠信受主客觀因素影響較大。持之以恒的學校實踐教育及育人環境對學生誠信品質的塑造起到了重要的作用。

友善是對待他人和處理矛盾沖突的基本準則。經過校本課程的學習，學生們基本做到了校園不欺凌、對困難學生有熱心腸、對年老弱者能幫扶。

2、學生參與主題實踐活動的統計結果與分析

在一年的實踐研究中，我們根據校本課程的設計，組織學生參加了多項主題實踐活動，對部分實踐活動的結果統計如下表：

每一位學生都希望自己成為一個對社會有價值的人，成為一個有愛的、善良的、溫暖的人，但這需要一種觀念的引導、一個好環境的影響、一股正能量的拉動。

家書是家人溝通、實現家和的重要方式和途徑。家庭關系處理好了才能處理好社會關系。談家風，使學生懂得了感恩，堅定了信念，修正了行為;寫家書，溫暖了無數父母和親人的心房。“一封家書”讓學生們找到了一條讓自己和諧，讓家人溫暖的路，這個世界也因此增添了愛和陽光！

在“談家風，寫家書”活動中，學生的心靈得到了啟迪，大多學生是第一次給自己的父母寫信。活動中有50多為家長為孩子寫了回信，并通過家長會、電話等形式向學校本次活動給予了好評。

學習朗讀品析岳飛的《滿江紅》，使學生感受到更多地愛國情懷、作為現代中國青年的自豪感及建設祖國、保衛祖國的使命感。

“我為家鄉代言”通過讓學生翻越秦嶺，馳騁關中平原，往返名山景點，走進農家小吃，留戀家鄉一村一品、一村一韻，品味寶雞的民俗文化，來了解家鄉、宣傳家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉。主題活動的開展，激發了同學們的極大熱情，踴躍參加，為家鄉代言，紛紛用手中的相機，錄制和展示自己親歷親見的“中國夢，家鄉情”;用手中的筆記錄和表達愛國之心、強國之愿、報國之志，強化對自身責任和使命的認識，樹立以實干興邦精神奮力實現中華民族偉大復興的光榮夢想。

“做誠信小公民”和“關愛殘疾人”主題實踐活動，通過豐富多彩的生活化教育，在社會實踐及主體參與體驗中，引導學生內化于心，外化于行，讓踐行社會主義核心價值觀成為自發的自覺行為。

依托校本課程，踐行核心價值觀同學科課堂教學滲透核心價值觀最大的不同，課堂教學的滲透只是片段、零碎的點撥與說教，而校本課程無論是從計劃實施、理論學習還是到實踐踐行、體驗加深、感悟內化，都是一個整體、系統、有充分時間保障的自主構建過程，讓學生在一定的情景體驗下，感受更深、理解更全，形成一種自覺的行為習慣。

四、結論與思考

1、依托校本課程，踐行社會主義核心價值觀，是初中學校提高踐行核心價值觀實效性的一條有效途徑。校本課程具有很強的自主學習、實踐性和靈活性，能根據學校實際、學生實際及社會實際進行學習內容的自主編定及教學時長的靈活調整。在對社會主義核心價值觀的踐行中，將理論學習與豐富多彩的社會實踐相結合，使學生的經歷體驗、感悟內化、整體化、系統化，真正做到靈魂的洗滌、情感的加深，內化于心、外化于行，讓“愛國、敬業、誠信、友善”成為自己一生的行為準則。

2、依托校本課程，踐行社會主義核心價值觀，加強教師的正確引導、設計科學合理的校本教材、選擇創設健康的實踐活動環境是前提。校本課程的特點是學生的主體參與、社會實踐和生活化教育，讓學生在廣闊的社會生活中嘗試、體驗、感悟、內化與提高。但現實生活中，還存在著一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍和格調不高的宣傳導向，由于中學生身心發展不成熟， 心理脆弱，承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差，他們面對復雜的、世俗化的社會生活以及社會多元的價值觀，容易受到不良暗示和誤導，降低踐行價值觀的實效。這就要求教師加強正確的引導、選擇健康的實踐環境，讓中學生感受到社會的文明與安全，感受到社會的正氣與正能量，培育心中的凈土，踐行正氣影響社會。

3、依托校本課程，踐行社會主義核心價值觀，培育學生合作意識、合作精神及合作能力是關鍵。“自主、合作、探究”是新課改的基本要求，也是校本課程踐行社會主義核心價值觀的要求，在校本課程實踐活動中，以組為單位的合作探究、體驗、反思，遠遠勝于個體的活動與內化，既能優化活動方法思路，又能讓正能量感染引導組內的所有成員。

4、依托校本課程，踐行社會主義核心價值觀，離不開學科教學的滲透與補充。以深化社會主義核心價值觀“進教材、進課堂、進頭腦”為抓手，充分發揮課程育人、實踐育人、文化育人、管理育人、網絡育人等有效途徑，推進社會主義核心價值觀融入學校教育教學全過程。

【參考文獻】

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[3] 許超，吳楨等.中學生培育和踐行社會主義核心價值觀的路徑研究[J].祖國，2017（5）.

[4] 教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見（教基一〔2014〕4號）[DB/OL].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201404/t20140415_578202.html

[5] 教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見（教基一〔2014〕4號）[DB/OL].http：//www.jyb.cn/info/jyzck/201404/t20140415_578202.html.

【作者簡介】

南建校（1966.06—），陜西乾縣人，本科學歷，寶雞市相家莊中學教師，高級職稱.