初中數學高效課堂構建策略探研

黃劍明

摘 要 高效課堂是以學生終身發展的教學理念為指導，以規范具體的教學目標為導向。促進學生的終身發展、為學生終身發展奠定基礎是高效課堂教學所遵循的理念。本文圍繞初中數學高效課堂構建策略研究。

關鍵詞 數學課堂 高效教學 構建策略

高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現為教師教得輕松、高效，學生學得愉快、高效。教育學理論認為，只有符合以下三個標準才能稱為高效課堂：首先，必須讓每個學生在課堂的每個時間段不能閑著，都有與學習有關的事情去做。其次，一節課下來，達成課前所制定的三維教學目標的程度要高。最后，一節課從始至終必須是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂。那么，如何才能構建高效課堂呢？筆者長期一線數學教學，進行以下探討。

1建立和諧的師生關系

教學是教師教和學生學的雙邊活動，在這個雙邊活動中，包含師生的交流。當師生相互了解，與學生建立起一種親密融洽的關系時，學生就會把你當作朋友，把你傳授的知識當作一種禮物來接受。這就要求教師在課堂上關注每一位學生的進步與成長，及時予以鼓勵，增強學生學習的信心;在課下也要多和學生接觸和交流，使學生感到老師是他們無話不談的朋友，愛屋及鳥，老師的課不再刻板，而是有滋有味，有利于高效課堂的達成。親其師，信其道，是有道理的。

教師還要經常聽取學生對于本學科學習的建議，也要盡可能尊重學生意愿選取合適的學習方式。教師更要尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光關注學生、親切的語氣教導學生、信任的心態引導學生。營造融洽、和諧、高效的氛圍。

2改變備課方式

有些教師認為備課就是抄抄教案，以應付上級領導檢查，而且還振振有詞地認為所抄的這些“教案”都是由一些教育名師，甚至是教育名家編寫的，有什么不行？其實我認為這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本。因為不同的地區、不同的學校、不同的班級、不同的學生的學習習慣、學習能力以及基礎知識水平等都存在著差異。因此我們備課就不僅要備教材（要教什么內容，教學重點是什么），而且還要備學生，（教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教），要讓每個學生上了這節課后，至少知道這節課是學數學，學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差），就好比是營養成分最高、最好的食品，可學生卻不原意吃，怎么還談得上消化呢？可見備學生是提高有效課堂教學的一個重要方面。

3實施有效提問，提高教學效率

一節課是由若干個問題貫穿起來的，學生掌握如何與教師在教學過程中提問的質量有直接的關系。在教學過程中要設計符合學生認知水平且富有啟發性的問題，才能使學生在新舊知識之間發生激烈的沖突。喚醒學生知覺，激發探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并產生強烈的探究欲望。多設計一些讓學生組織表述型的問題，少讓學生直接用“是”或“不是”來答題。

（1）提問要有針對性。教師所提的問題，既要針對學生的年齡特征、知識水平和學習能力，又要針對教材的重點和難點。而且，教師發問時要心中有數，用不同的方式提出不同類型、不同層次的問題。教師提出的問題無論是預設的還是即興生成的，都要有針對性，都應有聯系性和層次性。只有這樣，才能激發學生對問題的興趣。

（2）提高問題的思維容量。教師的提問應該能激發學生思考，促進學生思維發展，培養和提高學生的探究能力。學生回答問題后，只要無原則性錯誤，老師就不能否定，應該抓住思維的閃光點。

4提升學習體驗，感受學習樂趣

學習體驗是學生的學習感受，即學習活動伴隨或發生的心理體驗。這是傳統教學所忽視的考量有效教學的重要向度。學習體驗是教學有效性的靈魂，學生越來越愛學是教學有效性的內在保證。在教學中，犧牲一些學習文化課的時間來培養和保護學生對學習、探索、創造的愛好，那么學生在不久的將來會把這些推動的知識找回來。如果失去對學習的探索、創造，那么不僅會使已學的知識失去生命和光彩，而且在不久的將來會促使他們徹底失去學習的動機和愿望。

（1）在情境中學習數學。根據教學目的和內容，有目的創設教學時空和教學環境。這樣不僅有利于學生學習和理解教學內容，掌握知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學中的情感，激發學生學習的興趣和求知欲。

（2）在情感中體驗教學。數學教學在向學生傳授知識的同時，還肩負著培養學生情感態度和價值觀的任務。因此，教學要面向全體，讓學生積極思考、主動參與，每節課都給學生創設發現機會。教師要善于發現學生的閃光點，及時給予鼓勵，調動其積極性。

（3）在探索中學習數學。這種發現理解最深，也容易掌握其內在規律和聯系。自主探索，就是要求學生根據各自的經驗，用自己的思維方式主動地從事觀察、操作、實驗、猜想、驗證的活動，親自探究過程，使學生活動知情合一并再造出新知識。

（4）在合作中學習。合作學習有利于學生更好地理解數學知識，有利于提高學習效率，有利于培養學生的合作精神。合作中要明確合作主題、合作采用什么方式、什么要求等，探究中小組成員分工合作，積極探究，尋求解決問題的辦法。 總之，要“經營”好一科課堂，做一道既營養價值高、又口味好，使學生們都愛吃的“菜”。我們教師特別是數學教師就得想盡辦法。讓枯燥的數學妙趣起來;讓抽象的數學形象起來;讓深奧的數學淺顯起來;讓機械的數學練習生動起來;讓怕數學的學生自信起來;讓怕數學老師的學生喜歡起你來。這樣你的課堂教學一定是有效的，而且是高效的。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 張振春.如何構建初中數學高效課堂[J].江西教育，2019（18）：28-29.