在《PLC與觸摸屏技術應用》教學中培養學生創新意識的探索與實踐

龍世強

摘 要 當前，機電一體化專業教學模式不斷改革創新，《PLC與觸摸屏技術應用》教學活動開展時，專業教師為了培養學生創新意識，并組織切實可行的實踐措施。這一培養學生創新模式激發了學生學習興趣、工學結合和自主學習，培養學生的整體職業能力素養，提升了教學效率和質量。

關鍵詞 《PLC與觸摸屏技術應用》 學生 創新意識 機電一體化專業

0引言

隨著新課改理念的不斷滲透，教師為深化《PLC與觸摸屏技術應用》課程改革，探索培養學生創新意識、實踐技能的有效對策，以此提高教學效率，為社會發展提供優秀的機電一體化專業人才。本文這一論題具有一定教育意義，論題探究如下。

1《PLC與觸摸屏技術應用》基本介紹

該課程不僅介紹了PLC理論知識，而且分析了編程軟件的具體應用，《PLC與觸摸屏技術應用》課程是機電一體化專業的基礎課程，在工程技術人才培養方面發揮著重要作用。機電一體化專業學生掌握、鞏固理論基礎后，在實踐操作中巧妙運用理論知識，進而順利完成實踐任務，這對課程內容完善、課程開設價值彰顯有促進意義。

2《PLC與觸摸屏技術應用》教學中培養學生創新意識的意義

機電一體化教學對理論知識和實踐技能要求較高，設置《PLC與觸摸屏技術應用》課程，能夠滿足專業學生的學習需要，同時，還能提高學生創新意識，有利于從整體上提高機電一體化教學質量，確保教學任務又快又好的完成。

2.1豐富學習理論知識

據企業調研顯示，技校學生理論知識不夠扎實，實際工作中技校學生理論知識運用能力有待加強，這在一定程度上會降低工作效率。間接分析可知，機電一體化專業課程設置不當，進而學生會措施創意意識培養的最佳機會，基于此，增設《PLC與觸摸屏技術應用》課程，教師在PLC基礎知識傳授中充分發揮指導作用，調動學生學習PLC基礎知識的熱情。其中，理論知識以圖文形式呈現，能夠增加趣味性，例如，傳授三菱公司生產的系列PLC的理論知識時，將知識點以模塊形式和梯形圖形式編排，這能幫助學生梳理理論知識學習思路，簡化學習難度，同時，加深學習印象。

2.2提高實踐操作能力

機電一體化專業學生除了具備理論知識外，還應掌握理論知識運用技巧，不斷提升自身實踐操作能力，實現理論與實踐結合的學習目的。例如，為鞏固、檢驗學生PLC編程軟件學習情況，教師設置三菱PLC編程軟件應用、變頻器基本操作、觸摸屏控制電動機運行等實踐任務，根據學生實踐表現，掌握學生理論知識吸收情況，同時，這能循序漸進提高學生實踐能力，使學生積累豐富的操作經驗。最終機電一體化專業學生學習思維會不斷拓展，創新意識隨之增強。

3《PLC與觸摸屏技術應用》教學中培養學生創新意識的實踐措施

要想真正提高《PLC與觸摸屏技術應用》課程教學質量，強化學生創新意識，教師應制定行之有效的實踐措施，通過下述實踐舉措深化課程改革，增強專業學生創新能力。

3.1構建實訓室教學平臺

課程教學期間，模擬實驗室場景，盡可能提高學生學習地位，發揮教師指導作用。建立實訓室教學平臺時，教師巧妙設計，根據學生學習實際布置相應的學習任務，學生為完成各自的學習任務，自行收集資料、完成實訓報告，在學習計劃的指導下，學生有目的、有方向的參與實訓活動。例如，學生安裝三菱FXGP-WIN-C編程軟件時，學生通過組間合作的方式完成安裝任務，在此期間，組內成員互相幫助、協作溝通，最后由教師檢查、點評。順利安裝后，學生專業技能逐漸增強，并且學生動手操作能力、動腦思考能力得到了鍛煉。

3.2創新實訓室教學方式

《PLC與觸摸屏技術應用》課程對實踐性要求較高，傳統教學方式側重理論知識傳授，因此，教師應創新教學方式，引進微課教學模式能夠集中學生注意力，滿足實踐教學需要。例如，教師利用計算機設備向學生展示通用變頻器操作步驟以及注意事項，并在PPT中重點標記，以此加深學生學習印象，在了解變頻器操作程序的基礎上，規范操作行為。教師將提煉后的知識點在短短幾分鐘內講解，并將大部分時間留給學生自己，有利于打造高效課堂，減輕學生學習壓力。微課教學模式是對傳統教學模式的創新，它將課堂真正歸還于機電一體化專業學生，為學生提供廣闊的思考空間，利用微視頻、微討論、微實驗等方式調動學生學習積極性，最終《PLC與觸摸屏技術應用》課程教學效果能夠達到預期要求。

3.3加強學校與企業聯系

以往工學一體化模式應用期間，存在工與學融合不到位、管理不當、教學資源有限、師生態度不端正等問題。現如今，該課程以培養學生創新思維、實踐操作能力為目的，對此，技校與企業密切合作，創新工學一體教學模式，共同建立實訓基地，以便為專業學生提供實踐機會，確保所學理論知識檢驗于實踐、應用于實踐。例如，廣告燈控制線路安裝與調試、交通燈控制線路安裝與調試、機械手控制線路安裝與調試、自動售貨機線路安裝與調試和水塔水位控制線路安裝與調試等內容即屬于學習范疇，又屬于工作任務，豐富專業學生此方面的學習體驗、鍛煉實踐能力，能夠加強工作內容和學習內容之間的銜接。又如，教師傳授觸摸屏技術理論知識后，教師利用課余時間免費為學生開放實訓基地，引導學生在實踐操作中掌握觸摸屏技術原理，這不僅能夠扎實鞏固理論知識，而且還能使學生客觀認識實踐操作活動。此外，學生嘗試應用觸摸屏控制電動機運行狀態，根據電動機運行需要自由調節，充分發揮觸摸屏控制作用。學生獲取實踐鍛煉機會后，技校專業一體化教師還應聘請企業工作經驗豐富的人員進行課堂指導，聯系工作實際，制定管理制度以及教學方案，實現學以致用的教學目的，最終能夠增加專業學生就業機會，促使校企合作關系良性推進。校企合作的過程中，設置創新基金項目，即對積極參與創新項目的學生給與獎勵，以此強化學生參與創新項目的自信心，這對學生創新思維拓展有重要意義。并且專業學生能夠自行申報課題以及專利，實現創新能力的真正提高。

3.4提供創新式競賽機會

機電一體化專業教學活動組織時，教師創造并爭取創新產品競賽活動，即圍繞《PLC與觸摸屏技術應用》課程進行創新產品設計，在這一過程中，技校聘請專業教師前來指導，并大范圍宣傳上產品競賽活動。創新競賽成績緊密聯系專項基金，這對專業學生參與熱情調動有促進作用，專業學生參與創新設計競賽時，教師適當指導，教師為其提供新穎的設計思路，待作品三次改進后予以點評，并且參賽作品層層選拔，成功選拔的參賽作品參與市里競賽。凡是參與創新設計競賽的學生，都能有所收獲，不僅理論知識視野能夠得到拓展，而且學生創新能力和動手操作能力會大大提高，同時，學生能夠逐步突破自我、挑戰自我，能夠促使學生養成堅韌不拔、積極進取的習慣，今后學生崗位競爭實力會大大提高。

4結論

近年來，新課程改革工作不斷推進，機電一體化專業要想取得良好的教學效果，在《PLC與觸摸屏技術應用》課程中應大力培養學生創新意識，增強學生動手操作能力，這不僅符合當前機電一體化專業教學需要，而且還能提升課程教學效率。通過構建實訓室教學平臺、創新實訓室教學方式、加強學校與企業聯系、提供創新式競賽機會等措施落實創新實踐教育，這對機電一體化專業優秀人才培養、課程改革工作逐步推進有促進作用。此外，還應結合時代發展需要以及課程教學要求，有計劃的改進工學一體化教學模式，提高工學一體化教學模式適用性。

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