高中生物教學中啟發式教學方法的巧用

凌婷婷

摘 要 隨著新課程改革的深入，人們越來越認識到高中生物教學的重要性。在高中生物教學過程中，只有有效地提高教學質量，才能有效地幫助學生更好地學習生物，提高學生的學習成績。因此，教師應重視啟發式教學方法在高中生物教學中的應用，幫助學生更好地學習生物。

關鍵詞 高中生物 啟發式教學 應用

啟發式學教學很重要，它在高中生物教學上有很多優勢，它是科學的，它更合理，建議以學生為課堂的主體，并與實際的生物學相結合。教師運用啟發式的教學方法，能夠在平等的課堂環境當中進行，從而提升學生的對生物學習的興趣，提高學生的學習水平，培養學生的綜合能力。

1啟發式教學法優點分析

啟發式教學是指在進行學科教學時，把客觀規律和教學目標放在基礎位置，在學生對其有全面了解的情況下，運用多種教學方法，以激發學生的學習興趣。啟發式教學優勢明顯，能充分發揮學生的主體地位，打破以往教師的壟斷。此外，它能使學生在課堂上更好地互動，使學生更加投入學習，對知識點有一個全面的了解，而且，啟發式教學能給學生更多的時間去思考，激發他們的求知欲。此外，啟發式教學往往是從細節開始的。通過現象看本質，可以激發學生的自信心，讓學生更好地學習，有效地提高學生的學習成績。

2啟發式教學的積極作用

在傳統的教學中，課堂主要是以教師為主，教師在講臺上口頭描述，將所有的知識灌輸給學生，而學生看似學到了很多知識，實則只是接收到了一部分。 學生在被動的情況下，缺乏獨立思考的能力，降低了教學質量。啟發式的教學打破傳統教學的格局，實時提升教學質量。啟發式教學最關鍵的一點就是以學生為中心，讓學生做課堂的主人，使學生積極主動的去學習并且享受學習的過程，從而提高教學質量。

3應用啟發式教學法應遵循的原則

3.1學生自主性原則

在應用啟發式教學時，教師要全面去注意學生的引導，讓學生自主學習和思考，并且結合教材中較為有趣的知識去引導學生全身心的投入。教師可以制定獎懲制度，對于表現良好的學生給予鼓勵，對于表現一般的學生進行激勵。另外，教師在課堂上教學時，要學會進行拓展，結合實際生活，提升學生的知識應用能力，提高課堂效率，促進學生全面學習發展。

3.2學生為主體的原則

在傳統的教學體系中，教師是課堂的主體，學生被動的接受知識，所以在教學的研究中氣氛是那么的枯燥乏味，不得不反思這一現象。當老師講解關于嫁接知識的同時，讓學生們討論嫁接后為什么會改變，這樣學生們就可以交換思想來交換教育，互相交換自己的想法，同時從別人的回答中汲取營養，這不僅提高了自己的知識問題，而且也拓展了自己的思想認識。學生在得到別人認可的同時，對學習的積極性就會有所提高，增加自信心，更加容易提高學生們的學習能力。

4高中生物教學時啟發式教學方法的應用

4.1通過改進教學方式與實驗，提高學生自主學習能力

高中生物教學與其他學科有一定的差異。生物學作為研究生命活動規律和生命跡象的學科，在實際教學過程中需要師生加強對生物課堂的實驗和探索。在實踐教學活動中，教師要注意增加實驗次數，使學生通過不斷的實驗逐步提高對生物學習的理解。在生物學習的現階段開展生物實驗具有重要意義。例如，在研究內部環境的動態平衡過程中，教師可以通過直觀的手段和實驗來增強學生的自主學習能力，對促進學生學習和理解生物學有很大的作用。

4.2進行生活情境的創設，將學生創造力激發出來

在高中生物教學中，很多知識都與生活有關把生活和知識聯系起來，不僅可以幫助學生更好地學習，減少困難，而且可以幫助學生在聯系知識和生活的過程中更好地掌握學習方法。教師應在一定程度上引導學生，以達到教化的目的例如，當學生在細胞中學習糖和脂肪時，老師可以要求學生分析學生生活中有一些關于脂肪和糖的文章。然后根據相關內容，對其進行思考和分析，總結出這一過程中糖或脂肪含量較高的文章學生往往有更多的答案。教師可以引導學生在研究中深入了解學生。在相關知識的學習中，學生遇到問題時經常參考課本。在這個過程中，學生會發現更多的問題，從而激發學生探索的欲望。

4.3合理利用多媒體技術，提高課堂教學趣味性

隨著科學技術的發展，多媒體技術在課堂教學中的應用越來越普遍。教師在教學時，除了簡單的演示和投影外，還應高度重視多媒體這一教學工具，多媒體相對直觀，可以通過圖片、聲音、視頻動畫等形式解決理論知識和相關問題例如，教師可以通過形象的方式向學生展示不同的知識點，讓學生通過接觸所學知識進行歸納陳述這種教學方法可以應用于課堂教學和檢查中，有效地激發學生的積極思考，提高課堂教學效率，幫助學生更好地學習生物知識。

5總結

隨著教育體制的改革，高中生物教學也引起了教育界的關注，因此新課程改革對信息技術教師提出了要求，不僅要科學合理地指導學生，更要重視學生的心理、教學學生因材施教，在生物教學中加入啟發式教學，調動課堂氣氛，全面提高學生能力。

參考文獻

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