初中生物開展綜合實踐活動的教學分析

顧夢圓

摘 要 隨著時代的發展，科技水平的不斷提高，我國教育受到了社會的廣泛關注。初中階段是培養學生各方面能力的重要時期，生物學科在學生未來的生活與發展中有著重要的作用，生物能夠讓學生認識動物與植物的生命結構及組成，有效的生物教學能夠培養學生對人與自然探索的欲望。當前，有必要在素質教育體系內采取全面的實踐性學習措施，促進理論與實踐的結合，提高生物的學習水平，開展綜合實踐活動也是激發學生學習興趣的有效措施。基于此，本文對初中生物中開展綜合實踐活動的教學展開研究，提出有效的教學策略，希望為相關教育單位帶來參考。

關鍵詞 初中生物 綜合實踐活動 教學分析

1綜合實踐活動的概念

綜合實踐活動的目的是為了讓學生“學會生存”，而學習是基于學生的興趣的內在動機，通過實地調研、親身體驗、應用等，綜合運用不同學科的知識和技能，培養學生發現問題、知識理解、問題解決等綜合性機會。綜合實踐活動是以學生的直接體驗為基礎，緊密聯系學生自身生活和社會生活。學生與學生之間的需求、興趣、專業、認知方式和學習方式存在顯著差異，學生的個體發展只取決于對課本知識的掌握，而綜合實踐活動的廣泛性和獨立性，可以引導每個學生盡可能地全面發展。

2初中生物開展綜合實踐活動的必要性

生物綜合實踐活動把學生在校學習和校外生活結合起來，給學生更多的學習資源，有效地延伸了生物課堂的教學內容，克服了傳統教學內容的局限性。開展綜合實踐活動可以給學生足夠的空間和時間進行生物實驗;開展綜合實踐活動可以幫助學生學會觀察、思考和探索。通過綜合實踐活動，引起學生對環境污染現狀的關注，形成了學生原有的環境意識，而學生在活動中學會了表達自己的觀點，傾聽他人的意見，學會了在自主研究、相互交流與合作中團結合作，樹立了嚴謹求實的科學態度。

3初中生物中開展綜合實踐活動的教學策略

3.1結合生物學科特點

生物學作為自然的一門基礎學科，研究生態環境和生命世界，在實踐和理論上都具有同等重要的意義。鑒于開展豐富多彩、內容廣泛的實踐活動更具有實踐性。因此，在活動的組織和策劃上，要立足于實際，加強理論知識與現實生活的結合，幫助學生自主發展，在學習新知識的同時掌握創新和實踐技能。

3.2科學設計綜合實踐活動

許多教師認為綜合實踐活動是浪費教學時間，由于我國綜合實踐活動發展周期短，開展綜合實踐活動經驗少，因此，他們的綜合實踐活動設計過于簡單。為了吸引初中生的眼球，使他們在綜合實踐中具有很高的學習積極性，教師必須設計各種各樣的活動，使學生對生物的學習有一種期待感。因此，要在學校里開展綜合生物實踐活動，必須科學地引導學生，在認知水平的基礎上進行探索和學習，不同年齡學生的生物認知程度存在明顯的差異，而各種綜合實踐活動必須針對不同年齡學生設計，以促進不同年齡學生的發展。因此，實踐活動的組織應與課堂教育的發展相一致，要把課堂知識和課程外知識有機結合起來，促進學生學習能力的培養。需要教師們加強注意的是，生物學的主要研究對象是動植物，而動植物的活動則會隨著時間的變化而變化，因此要按季節組織綜合實踐活動，促進活動的順利開展。

3.3符合學生認知水平

注重學生的認知水平是設計整體實踐活動的重要參考，超出認知水平會使實踐活動完成率不高，而活動規劃過于簡單則無法達到學習和拓展的目的。掌握學生在教育中的認知水平，明確學生在生物學方面的困難，以提高綜合實踐活動的效果。如傳授相關植物知識，引導學生參觀博物館，制作田園畫等。對于認知水平較高的初二、初三的學生，可以進行植物種子形成與土壤水分關系的檢測等實踐活動。

3.4創新生物綜合實踐活動形式

廣大師生熱愛生物學是因為它的形式豐富多彩。為了保持學生的學習積極性，教師在教學過程中要把教學內容與綜合實踐活動形式結合起來，開展研究、教學、科研等一系列生物實踐活動，深化學生的知識，讓學生在科研活動中體驗科學知識的樂趣。在創新生物綜合實踐活動形式時，不僅要讓學生學習到生物知識，還要讓學生們能夠觀察周圍的生態環境，使學生在保護環境的同時對家鄉產生熱愛。

4結論

綜上所述，綜合實踐活動的開展，促進了生物課堂的拓展，引導學生走向自然和社會，激發了自主學習的創造力，促進了學生的全面發展。因此，教師應根據學生的特點和課程設置，完善活動的科學合理設計，逐步提高中學生物教育的質量。初中教師及學校的責任重大，需要相關的單位以及個人重視起來，以促進初中生物綜合實踐活動的順利開展，從而促進學生各方面能力的提高。

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