高中物理互動課堂的有效構建策略

周勇

【摘 要】 高中階段的物理教學要想提高課堂教學的有效性，良好的互動是必不可少的。物理課堂教學過程當中互動課堂可以充分調動學生們學習的主動性和積極性，使得學生在課堂教學當中的參與度得以有效提升，從而激發學生能夠更加積極地探討物理學科知識，使得學生的探索精神倍增。鑒于上述情況，物理老師就需要在教學過程當中采取一定的教學策略來加強高中物理課堂教學的互動性，使得物理課堂教學能夠有效開展。

【關鍵詞】 高中物理? 互動課堂? 策略

教學當中的課堂互動主要是指課堂教學當中，學生以及學生與老師圍繞的可能學習的目標和內容展開交流和互動的學習過程。它需要在教學中結合教學內容的特點和學生的知識水平和認知能力及學生的個性特點等，采取恰當的互動方式。高中物理課堂教學當中通過課堂互動，可以對知識的理解進行交流，大家在交流中互相學習，繼而對所學知識主動探究。物理課堂中師生互動和生生互動可是個體之間進行，也可是分組互動進行。這就需要物理老師精心準備，適時運用，從而使得物理課堂教學得以有效開展。課堂互動主要是讓學生更好地學習物理知識，這時只有讓學生主動地參與到物理課堂互動過程中來，才可以充分實現互動教學目標。這樣就可以有助于學生的學習能力的提升和學習主動性的加強，使得物理課堂教學高效開展和進行。

一、物理課堂教學中加強師生對話，開展互動式課堂教學

高中物理課堂教學中的互動一方面是師生之間的互動。它主要是以師生對話的形式展開，目標是讓學生掌握新的知識，師生之間的互動假如設計不理想，就會出現單向互動的現象，師生互動就是要調動學生互動的主動性和積極性，使得學生主動參與到問題的討論過程當中來，這就需要老師在高中物理教學過程當中科學營造教學情境，激發學生的思維，調動學生參與實踐的積極性和主動性。師生互動過程中需要圍繞所學物理知識，引領學生主動探究，主要是通過營造情境和提出問題，讓學生進行主動探討，展開互動交流，順利完成教學目標。例如，進行“回旋加速器”教學過程當中，物理老師就需要提出問題、進行師生之間的互動溝通，并且使得師生在互動中完成教學目標的。物理老師需要介紹回旋加速器涉及的相關知識。老師可引領學生一同探討物質的微觀結構知識。接下來老師向學生提問“怎樣通過物理的方法獲取高能粒子”這樣的問題。學生們針對這一問題展開積極討論和研究，激發學生思考加速電場，通過提高電場兩極電壓的辦法來獲取。老師還可引領學生思考結合現有的技術和條件，采取這種方法行得通嗎？由此可以看出，通過巧妙設置師生互動環節，學生可在老師的引領下主動參與課堂互動教學，在課堂互動中提出解決辦法，這樣幫助他們理解了直線加速器的工作原理，有助于物理課堂教學的高效開展。

二、物理課堂教學中進行實驗互動，體現物理實驗特點

物理教學與實驗是密切相關的，在物理實驗課教學中進行師生互動能夠幫助學生分析物理現象。可以有利于學生在物理課教學中加深對相關問題的觀察與分析，這有助于促進學生的思維發展。物理實驗課通常是用來探究物理原理的，物理實驗課主要是驗證物理現象與物理規律的。物理實驗課教學中，加強師生互動能夠使得學生對于物理規律和物理現象加深認識和理解，同時能夠引領學生對于物理原理的探究。有利于使得學生對物理知識的認知程度加深。例如，“擺動中的機械能守恒”實驗，在實驗當中所用到的實驗器材就很少，實驗過程簡單且操作方便，不過通過老師的精心設計，也可讓實驗過程變得復雜一些，比如把提桶拉到鼻尖上時，學生就會擔心提桶會撞破老師鼻子這樣的疑問。實驗當中，當擺動就要完成一個周期時，提桶接近鼻尖，學生就出現驚呼的現象，實驗的演示過程會為學生留下較為深刻的印象，看似簡單的演示實驗，通過老師的精心設計就變成了能夠有效實施課堂教學的師生互動活動。實驗結束之后老師引導學生進行動能轉化問題的討論。學生的討論結果就是重力勢能在轉化過程中變為動能，這一過程印證了能量守恒原理。通過這樣的教學，加強了課堂互動，提升了高中物理課堂教學效率。

三、物理課堂教學中相互討論交流，提升學生思維能力

高中物理互動教學目標是為了優化學生思維，使得學生積極參與到課堂互動當中來與老師一起解決相關學習內容中的問題，通過物理課堂互動讓學生思維得到發展，讓學生的條理性更加明確，學生通過課堂互動可以更準確地表達自身的觀點，使得他們的學習能力和表達能力得以提升。通過物理課堂互動大家可以積極地展開對問題的討論，思維得以碰撞和激發，使得學生的思維得以發展和提升。

結語

綜上所述，高中物理課堂教學采用互動教學，目標在于提升課堂教學效率，學生在課堂互動中能夠使得他們的思維能力得以提升和加強，在物理教學課堂互動教學過程當中能夠充分調動學生的主體性，可以使得學生的素質得以發展。在實際高中物理教學過程當中采用互動教學方式能夠使得物理教學有效開展和進行，能夠提升學生的綜合素質和能力。

參考文獻

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