小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”模式研究

黃茵

【摘 要】 一年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起步階段，也標(biāo)志著其正式進(jìn)入到學(xué)生生涯。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育中的重要科目，從一年級(jí)開(kāi)始就成為了學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下不僅壓抑了學(xué)生的天性，而且難以產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。面對(duì)此種情況，本文就針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”模式進(jìn)行研究，首先探討該模式在應(yīng)用時(shí)所具有的意義，然后說(shuō)明其具體應(yīng)用，為其他語(yǔ)文教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式上提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)一年級(jí)? “互動(dòng)式教學(xué)”? 語(yǔ)文

前言：隨著新課標(biāo)的不斷實(shí)施，互動(dòng)式教學(xué)成為了推動(dòng)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的有效方法，通過(guò)該教學(xué)模式改善傳統(tǒng)教學(xué)模式本身所存在的缺陷。但是，如何有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)成為了教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題，如果在應(yīng)用上存在方法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，那么極易造成該模式流于形式，從而喪失其本身所具有的重要作用。因此，作為小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師一定要清楚理解互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵，以便在教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用該教學(xué)模式。下面我就針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、“互動(dòng)式教學(xué)”模式在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用“互動(dòng)式教學(xué)”所具有的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）有利于思維的開(kāi)發(fā)。根據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)上對(duì)互動(dòng)性要給予格外的重視，互動(dòng)不僅是師生間進(jìn)行交流的過(guò)程，更是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，在該過(guò)程中有利于學(xué)生進(jìn)行思維的開(kāi)發(fā)，特別是在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生自身的思維。（2）提升教學(xué)針對(duì)性。通過(guò)互動(dòng)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有一定的了解，掌握其在學(xué)習(xí)時(shí)所存在的問(wèn)題，然后采取針對(duì)性措施加以解決，促使教學(xué)工作具有更強(qiáng)的針對(duì)性。（3）改善師生間關(guān)系。通過(guò)互動(dòng)交流能夠讓課堂氛圍變得更加溫馨，能夠有效拉近師生間的距離，讓雙方關(guān)系不再劍拔弩張。

二、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”模式的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)于很多事物都擁有著十分強(qiáng)烈的好奇心，教師在教學(xué)時(shí)可以利用小學(xué)生此點(diǎn)特征開(kāi)展教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生自身的興趣，找到與教學(xué)工作的契合點(diǎn)，讓課堂教學(xué)氛圍變得更為融洽，而且學(xué)生也能夠在良好的氛圍之中主動(dòng)完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)對(duì)《靜夜思》進(jìn)行講解時(shí)，教師在講解過(guò)程中多多與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生對(duì)該詩(shī)中所描寫(xiě)的景物有一定的了解，如教師可以提問(wèn)：詩(shī)中所描寫(xiě)的景物都有哪些？讓學(xué)生通過(guò)閱讀古詩(shī)進(jìn)行回答，使其了解古詩(shī)中的內(nèi)容，然后教師再不斷進(jìn)行引申，使學(xué)生理解該古詩(shī)所表達(dá)的情感。通過(guò)應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式讓學(xué)生和教師有更多的交流，教師可以通過(guò)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這在一定程度上能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

（二）加強(qiáng)生生合作學(xué)習(xí)

互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅是讓師生間進(jìn)行互動(dòng)交流，還應(yīng)當(dāng)讓生生間也能夠進(jìn)行交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)相互合作、研究和探討解決相關(guān)問(wèn)題，并完成在相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生針對(duì)于自己所不了解的問(wèn)題要勇于提問(wèn)，之后教師再根據(jù)學(xué)生所遇到的問(wèn)題加以解答，促使其能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深刻的了解。與此同時(shí)，生生間的合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，這對(duì)于其未來(lái)的成長(zhǎng)具有積極意義。例如，當(dāng)對(duì)《小壁虎借尾巴》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“小壁虎都跟哪些動(dòng)物借尾巴，最后有沒(méi)有借到尾巴？”由于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生自身思維發(fā)展不健全，通過(guò)自學(xué)難以將該問(wèn)題準(zhǔn)確回答出來(lái)，此時(shí)就需要學(xué)生之間相互合作探究，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，以便能夠得到準(zhǔn)確答案。由此能夠看出，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用在強(qiáng)化學(xué)生間合作，培養(yǎng)學(xué)生合作精神上能夠起到重要作用。

（三）促進(jìn)師生之間互動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)主要是由教師和學(xué)生兩個(gè)主體所構(gòu)成，二者缺一不可，基于互動(dòng)式教學(xué)模式教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)發(fā)生巨大改變，教師不再是課堂上的核心，其只是在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，而學(xué)生才是課堂上最為重要的主體，這使得師生之間的關(guān)系也變得平等。在此種教學(xué)模式中，不僅加強(qiáng)了其在自主學(xué)習(xí)方面的意識(shí)，而且還讓師生間的距離變得更近，在互動(dòng)上也變得較為頻繁，學(xué)生對(duì)教師在內(nèi)心上也不會(huì)再產(chǎn)生恐懼感，也愿意在教師的指引下完成相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)對(duì)《烏鴉喝水》進(jìn)行講解時(shí)，利用互動(dòng)式教學(xué)使教師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)了和學(xué)生的互動(dòng)，不僅讓學(xué)生理解了該篇課文所講解的內(nèi)容，而且還讓學(xué)生理解其中的道理。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在疑問(wèn)也可以及時(shí)提問(wèn)，教師對(duì)其進(jìn)行解答，如此能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的熱情與積極性。

總結(jié)：總之，將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文中，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革，改善教學(xué)質(zhì)量等方面有著重要作用。廣大教師在日常工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用該教學(xué)模式，充分發(fā)揮出該教學(xué)模式所具有的重要作用，讓剛進(jìn)入到小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生消除陌生感，在學(xué)習(xí)期間充分發(fā)揮自身的天性，以便能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。文章對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行的研究，讓教師能夠?qū)υ摻虒W(xué)模式有一定了解，并能夠?qū)⒃摻虒W(xué)模式合理應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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