歷史地圖在世界近代史教學上的有效運用

劉代君

【摘 要】 世界近代史以一個復雜多變的漫長過程，是世界各個國家和地區經濟、政治、文化、科學技術相互碰撞和交融的重要時期。在學習的過程中，學生經常會感覺到難以理清頭緒，無法對各個歷史事件和歷史發展進程形成脈絡化的認識。歷史地圖在教學中的缺失便是造成這一現象的重要原因。隨著新航路的開辟，世界開始連成一個整體，世界各國都通過一定的路線進行交流和貿易。因而只有廣泛地運用歷史地圖的導向作用，學生才能對世界格局的演變形成準確的認識。所以，歷史地圖在高中歷史教學中應當得到有效運用。

【關鍵詞】 歷史地圖? 世界近代史? 有效運用

世界近代史發展的過程是各個國家從隔絕逐漸走向相互碰撞的過程。不同的國家受到各自地理位置的影響，在交流的進行中有著各自不同的表現。而這些方面僅僅通過文字的敘述，很容易讓學生產生零散、不成系統的感覺。因此只有發揮歷史學習中多史料運用的特點，才能讓學生更加直觀地對世界近代史的發展有具體的認識。下面，筆者就談一談歷史地圖在世界近代史教學上的有效運用的方法。

一、以圖為引，了解航海史

在歷史學習的過程中，學生的視野容易局限在各個歷史事件上，而對這些事件發生的物質基礎和環境基礎則不能做深刻思考，因而不能認識到歷史發展的內在動力。通過歷史地圖的運用，學生能夠直觀地了解航海家探索世界的過程，通過對各個地區地理環境的了解從反方面對當時的航海技術和社會的主流心理形成深刻的理解。所以，教師可以加強歷史地圖在新航路開辟教學中的運用，讓學生對世界走向一體的過程從各個角度形成深刻理解。

例如，在講解哥倫布航海時，教師可以通過世界地圖，讓學生認識到世界是非常廣大的，各個大洲之間由于沒有衛星導航進行聯系，所以在哥倫布航海時是非常艱難的。這樣學生就能從惡劣的航海條件中體會到哥倫布以及歐洲探險家為了尋求財富而敢于冒險的心理，深刻認識資本主義的侵略本質。學生還能從地圖冊中清晰地尋找到各個航海家的路線，比如迪亞士是從葡萄牙到非洲西海岸再到非洲最南端好望角。哥倫布是從西班牙到大西洋再到美洲西印度群島。達·伽瑪是從葡萄牙到非洲西海岸到大西洋再到非洲最南端好望角再到非洲東海岸最終穿越印度洋到達印度。這樣學生就能對各個航海家的路線進行對比，感受新航路的開辟是一個不斷探索，不斷完善的過程。

二、以圖為引，了解戰爭史

歷史事件的根本原因在于政治、經濟的作用，而直接原因則離不開具體的環境因素的影響。在學習的過程中，學生要立足于從實踐出發的認知態度，從現實的角度多方面認識歷史事件發展的影響因素。因而在戰爭史的學習中，學生需要通過對地圖的了解才能清晰認識戰爭雙方所處的優劣位置，從而結合政治與經濟原因從綜合角度認識戰爭的整體過程。

例如，在學習甲午戰爭時，教師可以讓學生結合地圖冊，從中日雙方的軍隊所處的地理位置來認識甲午戰爭的過程和失敗的直接原因。學生可以對平壤戰役、黃海海戰、鴨綠江江防之戰和金旅之戰過程中中日雙方所在的地理位置、兵力部署的策略和各個地方的地理位置對作戰結果的影響進行直觀的了解。學生能夠依托地圖冊中的各個作戰路線發揮自己的想象力，體會甲午戰爭的作戰場面，從作戰地點的變化體會清政府一敗再敗的腐朽無能。從而結合史料就能更好地理解北洋艦隊雖然有大沽口、威海衛和旅順三大基地，軍隊有80多萬人，但由于武器的落后和清政府的腐敗仍然避免不了失敗的結局，從而認識到政治和經濟對歷史發展的根本性的影響作用。

三、以圖為引，了解殖民史

世界近代史是西方資本主義侵略和殖民的歷史，在學習的過程中學生主要通過文字的敘述來進行了解，存在認識著過于模糊的問題。而地圖冊中對各個國家的擴張路線和范圍都有著明確的標注，通過對地圖冊的了解，學生能夠從各個國家國土的變化中發現各個殖民國家對國土的侵占，從而更好地理解資本主義擴張的本質和進程。

例如，在了解中國逐漸淪落為半殖民地半封建帝國的過程時，教師可以利用地圖冊，讓學生從清朝前期和后期的疆域變化中直觀地體會清政府喪權辱國的表現。通過地圖冊學生可以認識到清朝前期的疆域西跨蔥嶺，西北達巴爾喀什湖北岸，北接西伯利亞東北到黑龍江以北的外興安嶺和庫頁島東臨太平洋，西南到臺灣及其附屬島嶼釣魚島、赤尾島等南至南海諸島，西南一直到印度河的上游流域區域。而到了后期東北方和西北方以及臺灣、澎湖列島等廣大的區域都成了殖民地。這樣學生就能具體地認識到清朝逐漸淪為半殖民地半封建帝國的過程了。

綜上所述，歷史地圖是歷史史料的重要組成部分，在近代史學習的過程中，教師要避免一味的文字描述，要廣泛使用地圖冊具體的直觀明確的特點，幫助學生更好地理解。教師可以引導學生以地圖冊為輔助，清晰地認識新航路的開辟、各個國家戰爭的進程以及資本主義侵略和擴張的過程，對世界近代史形成深入的學習。

參考文獻

[1] 李春霞.高中歷史教學中歷史地圖的有效運用分析[J].華夏教師，2018（05）.