論微課在小學語文教學中的應用

張利生

摘? 要：微課教學是當代教育教學的全新教學手段之一，在學生培養以及教師教學中，科學使用微課這一教學手段進行有效性教學，不僅能夠增強學生技能與知識學習效果，提升學生自身的學習意識和學習素養，最重要的是，其還能節省教學雙方時間，保證學生學習效率以及學習效果的提升。隨著各種科學技術的進步，一些全新的學生培養理念和先進的教學方法開始被逐步運用到日常教育教學中，這些先進的方法和理念，更符合時代發展對學生培養的要求，符合學生學習和發展規律，也更加能夠適應當代人才培養形式的不斷變革。信息技術支持下的微課教學也是如此。

關鍵詞：微課教學? 小學語文? 應用方法

1? 微課在課堂預習中的應用

預習是科學掌握知識與技能的必要保障條件，學生在教師的指導下，逐步養成良好的預習習慣，不僅能夠使學生逐步養成自主學習的意識，具備優質的學習能力，最重要的是，其還能幫助學生對于即將學到的語文技能與知識有一個清晰的了解，從而在實際的課堂學習中明確自己學習的重點，進而科學地掌握相關知識。因此，在語文技能教學與學生預習習慣培養中，教師不妨積極使用這樣的手段，從而幫助學生快速養成預習習慣，并科學地獲得相關的技能與知識。例如，在教授課文《女媧補天》的時候，教師可以提前按照這樣的模式來促進學生主動預習，從而使其科學完成相關知識的學習和掌握。如教師可以按照學習目標、預習方式以及預習方法等不同的內容設計不同的視頻內容，并將這些視頻內容按照先后順序發給學生們，讓學生按照固定的模式和順序進行有效性預習，并科學掌握相關的知識，并對自己不太了解的知識進行一定的了解。教師還可以結合小組合作的方法，按照固定模式將學生分為幾個小組，讓學生們就預習中產生的疑問進行有效性討論和研究，從而完成相關知識與技能的掌握。這樣的方式，不僅有助于學生語文技能與知識的掌握，還有利于加強學生對于科學學習方法的認知，提升其學習綜合素養。

2? 微課在課堂練習中的應用

學生的大多數知識都是在課堂上獲得的，無論是當代的翻轉課堂教學理念，還是雙師型教學，課堂都是學生獲得大量知識的最佳途徑。因此，在組織開展課堂教學活動時，教師不妨積極利用微課這樣的教學手段實施教學活動，從而幫助學生科學完成知識的系統性構建，進而促進其全面發展。例如，在教授學生《守株待兔》的時候，教師在課堂教學之前，可以先根據課文內容以及教學需要達成的目標，制成一些層次的視頻，從而幫助學生科學地掌握這篇課文的相關知識。如教師可以制作一個課文朗讀視頻，在這個視頻中為學生講解新出現的單詞或者短語，讓學生能夠根據視頻進行學習，并達到熟練朗讀的目的。教師還可以制作一個引導性的視頻，在視頻中提出關于這個故事寓意的各類問題，讓學生在不斷地疑問、思考以及探究和總結中完成整個文章知識的學習，掌握相關的技能。當然，教師還可以利用信息技術手段，制作一個學生拓展視頻，在視頻中為學生提供一些寓言故事，從而拓寬學生的眼界，豐富學生的核心素養，提升其綜合水平。

3? 微課在課后練習中的應用

練習是學生鞏固與獲得知識的最佳途徑，只有學生在練習中能夠熟練地運用，在生活中能夠有效地使用，才能說明這些技能與知識是學生自身真正掌握的，是屬于他們自身的。因此，教師在課后練習中，不妨積極利用微課的方式來為學生布置一些操作性強的作業，從而幫助他們科學掌握自己課堂學到的知識，提升其實踐能力。如在課堂教學中，教師講授了說明文的寫法，并要求學生自行寫2篇生活中常見物品的說明書。教師可以將具體的寫作要求、寫作手法以及范文等制成一個微視頻，讓學生根據微視頻的提出來完成相關物品的研究與學習，從而完成說明文的寫作。如教師可以利用視頻的方式指導學生完成一個插座的說明文寫作，如從其名字、顏色以及作用、使用注意事項等幾個方面進行描寫，從而完成此物品的說明文寫作。

4? 微課在閱讀教學中的應用

閱讀教學是語文教學的重要組成內容之一，教師利用微課的方式為學生詳細講述閱讀技巧、推薦閱讀書目以及講述閱讀方法等，不僅能夠極大促進學生閱讀綜合素養的提升，還能夠有效促進學生個人能力發展，使其在閱讀素養提升中，還能得到更大的收獲與進步。例如，在進行閱讀技巧教授時，教師可以按照精讀、略讀以及細讀等不同的方式來對學生進行有效性引導，從而使其能夠迅速掌握閱讀技巧，提升其閱讀綜合素養。例如，在精讀教學中，教師可以先結合一個適合精讀的文章案例對精讀理念、方法等進行詳細講解。概念講解完畢后，教師再為學生提出一些關于精讀的問題讓學生進行有效性思考，待學生將這些問題都弄明白后，再為他們提供一些精讀的書籍書目或者案例，讓他們進行有效性研究和閱讀，從而科學掌握精讀的相關知識。這樣系統的精讀教學方法，不僅能夠快速地幫助學生掌握精讀的相關知識與技能，還能鍛煉他們的實踐閱讀能力，提升他們的綜合素養。

5? 微課在重點、難點中的應用

重難點是學生學習以及知識掌握的重要內容之一，在以往教育中，由于學生之間學習能力以及個性的差異，不同知識對于不同學生有著不同的學習效果。如有的問題對于大多數學生都是問題，但是對于他卻不是問題;而有的問題大家都看著極其簡單，但是對于一部分學生來說，其很難弄明白。如果教師對于這些問題都進行科學的有效性講解，那么就無形中浪費了師生很多的時間，效果也并不一定能夠得到有效的保證。如果教師采用微課教學的方法，把學生所有集中起來的問題都一一分門別類地錄制成不同的微視頻，那么就能夠科學有效地解決這樣的問題，使學生都能夠掌握這樣的相關知識。例如，在一些古詩文教學中，一部分學生對于出現的詞語往往認知有些歧義，不知道選取哪種正確的解釋，而有的同學則認為整個文章自己讀不懂，不明白其核心內容是什么、如何體現出了教師講授中的中心思想和情感。針對這樣的情況，教師就可以按照不同的層次和問題錄制成一些視頻，從而讓學生通過閱讀視頻、研究視頻的方式科學完成這些知識的掌握，解決掉心中的疑惑。

6? 微課在總結復習中的應用

除了在突破重難點的時候，使用微課教學以外，教師還可以在學生復習中科學使用微課，如教師可以在整個單元復習中，利用微視頻的方式來幫助學生明確單元所有復習內容、復習方法以及復習時間多少等，從而有效提升學生復習效率，提升學生復習效果。教師還可以將自己平常使用的微課教學視頻集中起來，進行有效性編碼，讓學生進行有效性研究與學習，最終完成整個單元知識的系統性復習與知識掌握。這樣學生就會在復習中，著重復習自己不會的或者有異議的，而對于那些自己熟悉的且已經能夠熟練掌握的進行大略復習就可以了。這樣不僅有效節省了學生的復習時間，增強了學生復習效率，最重要的是，其還能幫助學生完成整個知識鏈條的構建，使他們能夠形成一個有效性的整體。

7? 結語

總而言之，微課對于當代教育現代化發展有著極大的意義，我們當代教師在教學中一定要不斷地研究與學習，科學掌握和實施微課的教學理念和實施策略，從而在不斷提升教學有效性的基礎上，增強學生培養效果，提升教學質量，將學生科學地培養成一個具備優質素養的綜合性學習型人才。

參考文獻

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