體驗式教學理念下的英語翻轉課堂實施研究

楊蕾

摘 要：在體驗式教學理念下，教師要改變教學模式，不斷讓學生體驗翻轉課堂帶來的樂趣，充分展示英語課堂教學的魅力。文章對體驗式教學理念下的英語翻轉課堂實施進行探討，指出教師要以學生的基礎差異為基礎，制定針對性的教學目標;圍繞學生的生活體驗，對教學過程進行設計;以學生的情感體驗為導向，實施一定的教學評價。

關鍵詞：英語教學;體驗式教學;翻轉課堂;學習效果

翻轉課堂和體驗式課堂有機結合的新教學模式，能促進學生對英語有更好的認知，讓學生結合自身的實際情況，以提升自身學習的能力為目標進行學習，進而為以后的學習奠定良好的基礎。下面，本文對體驗式教學理念下的英語翻轉課堂實施進行探討。

一、體驗式英語教學模式概述

體驗式教學法是指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展的一種教學方法。近些年來，體驗式教學模式取得了一定的成效，也引起了廣大教育工作者的重視。體驗式英語教學模式就是在英語教學過程中，利用體驗式的教學模式展開教學。從本質上來講，體驗式英語教學模式下，教師往往將學生作為課堂的主體，而教師的課堂就是學生施展才華的重要平臺。在這樣的教學模式中，學生不僅可以更加高效地學習，而且可以進行更多的溝通與交流，最終實現自主學習。而且，在體驗式英語教學模式下，學生是教學活動的中心，教師要讓學生與英語語言之間有更好的溝通和交流，促使學生不斷產生新的經驗、新的認識和新的能力，形成積極的人生態度，促進其學習和成長。這樣的教學模式不僅符合新課程標準的要求，還會對英語教學的優化升級產生重要的影響。

二、體驗式教學理念下實現英語翻轉課堂的有效途徑

在體驗式教學模式中，學生可以更多地體驗到英語教學和生活情境的結合，激發學習興趣。而且在此教學模式下，翻轉課堂的實施讓學生成為了課堂的主體，教師格外重視教學過程中學生的學習體驗，既提升了學生對課堂的參與度，也讓課堂氛圍更加活躍。因此，兩者的有機結合，會讓英語教學過程更加生動形象、豐富多彩，不僅提升了教師的教學效率，而且提升了學生的學習效果。

1.以學生的基礎差異為基礎，制定針對性的教學目標

開展英語教學的目的是讓學生能夠更好地接受英語語言內容，并可以在實際生活中更好地運用英語語言。在教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上發揮自身的優勢，不斷實現既定的教學目標。教師還應將與學生實際生活有密切關系的教學情境引入到教學過程中，以達到更好的教學效果。教師進行翻轉課堂優化時，需要將體驗式教學模式引入到學生的學習英語過程中，并做學生學習道路上的引導者和指路人。例如，在對譯林版英語“Drawing in the park”這一章節進行教學時，教師要充分結合本章節的教學內容，給學生提供積極參與課堂學習的機會，讓學生可以更好地進行溝通和交流。教師還可以根據不同學生的不同需求，制定出不同的教學任務和目標，讓學生在實際的學習過程中充分體驗到學習的樂趣，并獲得一定的自信。從總體上講，在翻轉課堂中，教師需要切實運用體驗式教學理念，讓學生在學習過程中展現更多的能力和潛力，提升他們的自信心和學習效率。

2.圍繞學生的生活體驗，對教學過程進行設計

從整體上來講，教師進行英語教學的過程中，需要關注學生對生活中可能運用到的情境掌握到了哪種程度。在教學實施過程中，教師應該站在學生對知識掌握程度的基礎上，以此為出發點，讓學生對英語學習產生極大的興趣。為了實現較好的教學效果，教師可以在實際教學過程中利用多媒體技術、簡筆畫等多種教學手段，讓學生在豐富多彩的課堂中更加輕松地學習英語知識。例如，在對譯林版英語“Chinese New Year”這一章節進行教學時，鑒于多數學生都喜歡游戲，并且做游戲時都能集中注意力，教師可以適當地融入一些游戲活動，讓學生充分進入到學習模式中，進行英語知識的學習，進而鍛煉他們的觀察、記憶、思維和想象等能力，促進他們的自主學習。在本章節的教學過程中，教師可以引導學生進行新年習俗競賽，哪一個小組可以找出最多的習俗，哪一個小組就獲勝，并獲得一定的獎勵。這樣可以充分激發學生的學習樂趣，使學生掌握更多的知識。在進行小組活動時，學生還可以互相合作、共同學習，以促進良好同學關系的建立和班集體的團結。

3.以學生的情感體驗為導向，實施一定的教學評價

一般情況下，教師教學比較生活化的內容時，學生往往表現得比較積極，師生間的互動比較頻繁，交流也更加順暢，能促進師生之間形成比較好的關系。所以，在英語教學過程中，教師實施有效的教學評價是非常關鍵的。教學評價是鼓勵師生、促進教學的手段，因此教學評價應著眼于學生的學習進步和動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。這就要求教師要結合學生實際的學習情況進行切實的評價，并建立起一套屬于自己班級的個性化評價體系，如同學互評、同學自評、教師評價等。但無論采用怎樣的評價體系，教師都應該本著包容的原則開展學生評價活動，讓學生能夠通過評價認識到自身存在的優勢與不足，并采取相應的措施來改進不足，繼續保持自身的優勢。這樣時間一長，學生的學習狀態會得到比較大的改善。教師要牢記每個學生是存在差異的，進行教學評價的意義是幫助學生更好地認識自己，進而達到更好的學習效果。

三、結束語

綜上所述，教師在英語教學過程中結合體驗式教學的理念，實施翻轉課堂教學，能提升學生的英語學習能力。因此，在英語教學中，教師要制定針對性的教學目標，對教學過程進行設計，實施一定的教學評價，讓學生在課堂上發揮自身的優勢，以促進學生學習效果的有效提升。

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