高中英語寫作教學中的思維訓練方法初探

【摘要】隨著對英語的需求越來越大，教學重點也從死記硬背單詞或者句子，轉移到了對英語語言的應用能力培養，書面表達就是落實的第一步。英語的寫作能力是學生綜合表現和綜合素質的體現，是考驗學生英語表達能力的最佳方式。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;思維訓練;激發興趣

【作者簡介】劉桂娟（1969.03.17-），河北承德平泉人，河北省承德市平泉一中，中學一級，本科，研究方向：高中英語寫作。

高中的英語學習相較于初中和小學是更深層的學習，不再只是停留在表面的背詞認句，而是更注重對英語的應用。語法的教學是提升英語可應用性的方式，口語和書面表達則是對聽課內容的考核方式，而口語由于外在因素的限制無法在高中教學中進行推廣，寫作就成了唯一也是最佳的方式。中國人的思維和美國人的思維方式是不同的，所以就出現了“中國式英語”，基于此，加強學生寫作能力、培養學生寫作思維和對所學知識的運用能力是至關重要的。教師在教學中要重點對這方面進行研究，完善學生的寫作能力，補充學生所缺乏的學習信息和能力。

一、教師要明確高中英語寫作教學中存在的誤區

1.信息上注重輸入，忽略提取。高中時期的學生思想已經相對成熟，也具備一定的自我管理能力，所以教師在教學中大多會給學生留有一定的空間，只管將知識進行灌輸，但青春期的學生難免有些躁動，對于課堂內容知識也只是進入腦子卻沒有進行消化吸收，而教師對此并沒有引起重視，所以造成了學生進行無效聽課。教師在進行教學的準備工作時要注重學生的心理，在課堂上實時關注學生動態，通過不同的教學方法觀察學生的反應，找到適合學生的教學方式。課堂上教師可以在教授時通過提問的方式進行課堂檢驗，不能只注重將知識灌輸給學生，而忽視學生對知識的理解，要讓學生在學習時培養英語思維，讓學生更好地吸收課堂上的有效知識，進而培養學生自主學習英語的能力。

2.表達上只注重語法，忽略章法。英語的寫作一直都是學生的一個弱項，學生在英語的表達方面是欠缺的，其主要原因是沒有邏輯思維，這讓學生一直處于困惑之中，久而久之對英語失去興趣，所以在教學時教師要注重對學生英語思維的培養。教師在寫作教學時往往會讓學生背一些萬能句，或者讓學生用語法寫一些比較難的句子，以此來提高英語作文的分數。但學生沒有寫作思維，只會按照模板生搬硬套，沒有自己的邏輯思維和寫作能力，往往寫出來的文章煩瑣又混亂，跑題現象也時常發生，導致寫作分數很低，對今后的寫作道路也沒有幫助，還會使學生喪失對英語的學習興趣。

二、高中英語寫作教學思維訓練的方法總結

1.通過閱讀提升思維。因為我國的思想文化和西方的思想文化有一定的差異，所以在語言的表達方式上也存在著很大的不同，學生要想學好英文的寫作技巧，首先要了解西方的文化，所以在進行英文寫作的思維培養時，學生可以通過書籍、網絡或者報刊來進行英文文化方面的了解。但英語的學習是一個長期積累的過程，不是三天打魚兩天曬網就可以學會的，所以這個時候就需要教師的輔助，比如：教師可以向學生推薦優秀的國外影片，像《了不起的蓋茨比》等，也可以向學生推薦相關書籍，像《書蟲》等，然后對學生進行檢測，讓他們復述自己的學習內容，這樣既可以提高學生英語語言的組織能力，也可以提高學生對英語的學習興趣。課外閱讀可以提升學生的英語邏輯思維，幫助學生提高寫作能力，還可以幫助學生提升英語的學習能力，讓學生熱愛英語，從而愿意主動學習英語，為今后的學習道路奠定良好基礎。

2.組建合作小組。人類是群居動物，人多力量才大，就像一根筷子很容易就被折斷了，但一把筷子就難以折斷，當然學習也是“眾人拾柴火焰高”，共同學習遠比一個人學習效率高。英語是一門需要長期積累性的科目，英語寫作能力差，無非是缺乏寫作的邏輯思維，而思維則是要在日常積累中培養，所以可以讓學生組建成學習小組，對各自積累的內容進行分享和交流。教師可以把學生根據英語學習的程度分成不同小組，每周給不同的小組布置不同的閱讀內容并安排一節課讓組內進行總結，并讓小組派出代表，進行組與組之間的交流分享，幫助學生進行更多的積累，開拓學生的思維和眼界，也增強了學生的闡述能力，逐漸讓學生具備英語寫作的思維能力，提高學生的學習興趣。

三、總結

在青春期思想浮躁的高中時期，教師要發揮引導作用。英語的寫作思維的培養在英語教學中占據重要的地位，所以教師在授課、備課的過程中要針對這方面進行教學準備，有效的幫助學生加強英語寫作邏輯方面的儲備，注意課堂氛圍的烘托，培養學生對英語的興趣和自主學習的思想以及能力，讓學生具備寫作思維的能力。雖然訓練的道路還不健全，但教師應該有勇于創新的精神，不斷探索出專屬于自己學生的思維訓練方式。

參考文獻：

[1]劉玉琳.談高中英語寫作教學中的思維訓練[J].中學生英語，2016 （46）.

[2]李勇.高中英語寫作教學中的思維訓練初探[J].校園英語，2017 （29）：146-146.