思維導圖在高中英語概要寫作教學中的實踐研究

【摘要】高中英語概要寫作教學中英語教師要合理運用思維導圖，幫助學生形成概要寫作思路，也要引導學生養成正確寫作習慣，全面培養學生的英語應用素養，以此促進學生概要寫作水平的提升。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;概要寫作教學

【作者簡介】林明霞，福建省莆田第八中學。

最近幾年，高考英語中出現了一些新的寫作題型，概要寫作就是其中之一。這種英語作文類型，需要學生具備多方面的能力，包括一定英語語言的運用能力、表達能力、掌握閱讀文本主題思想和要點的能力、語篇結構和處理文本主次信息的能力、行文邏輯以及語言組織的能力。基于此，教師需要指導學生在概要寫作中合理運用思維導圖來提升概要寫作的質量。下面就此方面的應用實踐做簡要研究。

一、 借助思維導圖，幫助學生形成概要寫作思路

隨著新課改的推進，高考中英語作文類型也有增加，概要寫作就是其中之一。一般表現形式為，選擇一篇英語短文，讓考生在閱讀該短文之后，寫一篇60個單詞左右的文章內容概要，其短文的類型分別是記敘文、說明文、議論文。這種類型的寫作，與傳統類型的英文寫作不同，需要在宏觀上對文章語篇結構重點進行把握，并理清文章邏輯順序。這就需要學生有著清晰的寫作思路，以及高水平的英語語言應用能力。思維導圖就是對思路的整理，將其運用在概要寫作教學中，能幫助學生形成寫作思路，展示出思維動態化過程，可以看出，思維導圖與概要寫作的教學非常契合。所以，英語教師合理運用思維導圖，引導學生進行概要寫作，能更有效地提升學生寫作效率。

例如，一篇以“關于學生考前壓力形成原因和壓力克服方法”為主要內容的閱讀文概要寫作中，要求字數在60個單詞左右。組織寫作教學的時候，教師滲透以思維導圖輔助概要寫作的思想，以幫助學生提升寫作效率：教師帶領學生閱讀了短文，并讓學生討論此文章中寫了什么內容;然后給出一個思維導圖結構，讓學生根據文章完成思維導圖。這一過程中，學生必須理清文章重點信息，并找出哪些是重要信息，哪些是分支信息。最后，通過教師和學生的共同努力，填充完思維導圖。接著教師讓學生以思維導圖為基礎進行概要寫作，這時學生腦海中有清晰的寫作思路，寫出來的文章更具有邏輯性、條理性。

二、 繪制思維導圖，引導學生養成正確寫作習慣

英語教學中，教師應當滲透思維導圖的運用，這不管是在閱讀文章的時候，還是在概要類型寫作中，都能促使他們提高英語語言運用能力，形成英語核心素養，進而幫助學生養成正確的寫作習慣，從而提升他們英語寫作的水平。

譬如，在日常寫作教學中，教師可以按以下方法將思維導圖滲透在概要寫作中。首先，教師要指導學生確定出此次閱讀文本的文體，找到中心句。因為，文章的體裁不同，結構和文體特征就不同。先確定文體特征，才能找出針對的概要寫作技巧。英語教師要教會學生如何甄別文體，確定文體，然后建構思維導入框架，對文章全局有認識，才能深度把握文本中心，找到中心句。其次，組織小組討論活動，從而找到關鍵句子。學生依據已經形成的思維框架進行討論，然后將具體內容填充進去。這一過程就是對文章信息再次梳理和整合的過程，從而歸納出文章重點信息。在此過程中，學生也能有效理解文章結構層次關系，這就為寫作的要點關聯以及完善文章，奠定了基礎。最后，對各個要點進行完善，形成完整的思維導圖。如果不是以思維導圖的形式分析文本，學生很可能在尋找關鍵句、中心句的時候，丟三落四，不夠全面和準確。而以思維導圖的形式進行，則能保證這些重要信息的全面性和準確性。對思維導圖進行填充，使其變得豐滿，也就形成了寫作的基本內容。再經過一定的潤色和梳理，就形成了概要寫作全部內容，以此促使學生形成正確寫作習慣，不斷提升寫作水平。

三、 重視思維導圖，全面培養學生的英語應用素養

將思維導圖運用到概要寫作教學中，不能一味強調導圖的作用，也要重視其他方面的教學。其一，學生創新能力的培養。此種方式教學中，要允許學生出現錯誤，不能傷害到學生的學習熱情和積極性。引導學生發揮思維能力，完成思維導圖，從而促使其形成高水平思維品質，并強化其邏輯思維以及創新思維。其二，思維導圖可以幫助學生形成寫作思路，但是怎樣將導圖內容轉變成自己的話語，還需要強化語法訓練、豐富詞匯量，才能高質量地完成概要寫作。其三，在思維導圖的應用教學中，教師可以運用一些問題或者討論活動，指導學生繪制導圖，并讓學生自主分析問題和解決問題，以形成英語核心素養。

比如，概要寫作的教學中，教師以思維導圖，幫助學生讀懂原文，把握了各個段落的要點，對每個自然段進行了分析概括。而后具體寫作過程中，教師要讓學生知道一些細節性的信息要略過，核心詞匯可以不替換;同時保證自己表達的時態語言與原文相符、寫作的句式要多種多樣以及合理運用句式轉換等;在日常學習中豐富自身詞匯量。只有滿足這些要求，才能達到更高的寫作水平。

綜上所述，針對高中生，接觸概要寫作類型的時間比較短，著手寫的時候不能快速形成寫作思路，導致寫作水平不高的情況，高中英語教師應以思維導圖引導學生進行概要寫作，進而幫助學生形成寫作思路，強化寫作訓練，不斷提升學生概要寫作的水平。

參考文獻：

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