淺析發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】大多數(shù)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)英語是從小學(xué)三年級(jí)開始，對(duì)英語的了解也并不多。隨著學(xué)習(xí)級(jí)別的不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度也逐漸增加。到了初中學(xué)生會(huì)接觸和學(xué)習(xí)英語語法的知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)教學(xué)法;初中英語語法;應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】何秋蓮（1979.10-），女，瑤族，廣西昭平人，南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：詞匯記憶，閱讀寫作。

初中英語語法的學(xué)習(xí)主要為了應(yīng)對(duì)中考考試以及學(xué)生階段性的考試測(cè)試，而語法又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要知識(shí)點(diǎn)，為其他階段英語知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。英語語法在教師教學(xué)的過程中都沒有最有效的方法，引進(jìn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法將對(duì)減輕教師教學(xué)任務(wù)難度、學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語法有很大的意義。

一、什么是發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

為了改變以往教學(xué)方式的單調(diào)和效果差的問題，應(yīng)突破以往教師在課堂上的主體地位，將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里不能自由地思考，思維大多被拘束，被動(dòng)地接受教師所講解的知識(shí)、內(nèi)容。完全沒有了自己的思考，在沒有消化知識(shí)的狀態(tài)下，緊湊地灌輸新知識(shí)。而這種情況下的學(xué)習(xí)效果是最差的，教師也無法真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法正是針對(duì)這一點(diǎn)，從學(xué)生的角度考慮。不再限制學(xué)生的思考和想象力，教師成了學(xué)生在學(xué)習(xí)路上的有效輔助。在教師的輔助和指導(dǎo)下，學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)如何思考問題和解決問題。這樣的方式能讓學(xué)生在相似的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可以通過自主思考或者合作探究進(jìn)行問題的放大化分析。

從發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)上說，首先，學(xué)生的主動(dòng)思考能夠幫助學(xué)生活躍大腦，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，對(duì)智力的提高有很大的幫助。學(xué)生在脫離教師的講解后只能依靠自己去審題、理解問題。解題的時(shí)候也沒有了教師的提示和引導(dǎo)，那么學(xué)生就只能自己去思考，在這種情況下學(xué)生的內(nèi)心會(huì)發(fā)生微妙變化，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生并給予學(xué)生信心去探究，不要害怕思考問題。這有助于幫助學(xué)生保持積極的心態(tài)和提升自信。其次，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維邏輯能力有很大的意義。新時(shí)代的社會(huì)需要有創(chuàng)造力的人才，每個(gè)人的內(nèi)心想法和看待事情的角度都不一樣，不斷地激發(fā)學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力，能夠打開學(xué)生內(nèi)心的大門。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，學(xué)生在相似情境的影響下，對(duì)開展思維的創(chuàng)造有很大的好處，很多靈感也有可取之處。

二、初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和困難

1.英語的說話方式和中文的說話方式不同。因此很多學(xué)生會(huì)有漢語思維，直接翻譯成英語。對(duì)學(xué)生來說這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語的較大難題，學(xué)生需要在之后的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)。學(xué)生往往會(huì)用漢語思維來翻譯中文，這也說明了學(xué)生英語表達(dá)能力水平不高，學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤行為并沒有意識(shí)到。舉個(gè)例子：中文常說“一群蜜蜂”，有人寫“a group of bees”，其實(shí)這種說法是錯(cuò)誤的，正確的用法應(yīng)是“a swarm of bees”。可以看出，漢語和英語有時(shí)候并不能想當(dāng)然地做對(duì)等翻譯。其實(shí)表達(dá)“群”這個(gè)意思，英語中還有：“herd”用來形容大型動(dòng)物，比如牛、羊、大象等，比如：a herd of pigs。“flock”用來形容一群類似特性的動(dòng)物或者人，“一群鳥”可以是“a flock of birds”。“swarm”常常用來形容一群昆蟲，如：a swarm of insects。

2.語法內(nèi)容多變。英語語法的學(xué)習(xí)和語文的語法也有所不同。英語語法的學(xué)習(xí)是不固定的，時(shí)態(tài)比較多，并且在做題的時(shí)候要考慮情境。尤其是過去完成時(shí)和過去進(jìn)行時(shí)學(xué)生很難分清。學(xué)生在一開始要對(duì)主語、謂語、賓語等有清晰的邏輯歸類。否則將會(huì)影響往后的簡(jiǎn)單句、同位語從句等復(fù)雜句子的學(xué)習(xí)和做題。

3.語法教學(xué)單調(diào)乏味。很多學(xué)生對(duì)英語語法無法提起興趣的原因就是語法教學(xué)的過于單調(diào)和乏味。課堂上教師的講解方式也是比較死板。在教師講解的過程中，學(xué)生要及時(shí)地跟上教師的速度，并且在腦海中不斷地記憶和理解，而有些邏輯理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生無法真正地明白，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生困乏和枯燥的感覺，教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率也就大大地降低了。

三、 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

改變課堂環(huán)節(jié)，提升語法學(xué)習(xí)興趣。語法之所以在英語的學(xué)習(xí)過程中那么重要，就是因?yàn)檎Z法的知識(shí)不是單方面的，它對(duì)英語的寫作和閱讀理解都有影響。可以說語法是英語聽說讀寫的基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用不是死板的，教師只要記住引導(dǎo)學(xué)生去自主思考即可。在課堂上的環(huán)節(jié)上，教師可以提前讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課本和重難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有所了解，課堂上不至于聽不懂教師在講什么。教師可以讓學(xué)生做一下小老師，讓學(xué)生自己嘗試著去講解語法的內(nèi)容，并且提出自己的看法和學(xué)習(xí)方法。

四、 結(jié)語

語法的學(xué)習(xí)不能僅僅靠死記硬背，要多多地聯(lián)想和思考。語法是英語聽說讀寫能力的重要基石。在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)雖然很難完成教學(xué)任務(wù)，但是教師如果能夠結(jié)合語法本身的特點(diǎn)，再加上引進(jìn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的情境教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)語法也能找到適合的學(xué)習(xí)方法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法有利于鍛煉學(xué)生的自主思考能力和激發(fā)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法對(duì)提高英語語法教學(xué)的質(zhì)量有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑華.初中英語語法教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].江西教育，2016（09）： 23-26.