思維導圖在高中英語課堂教學中的運用研究

【摘要】在高中英語教學當中，學生認為高中英語教材當中收錄的知識比較復雜難懂，在理解時有一定的困難，許多教師在進行英語教學時，往往只注重英語教學的速度，卻不注重英語教學的質量，導致高中英語教學效果一直難以提升。鑒于此，在高中英語教學當中，為了改變這一現象，教師將思維導圖運用到了高中英語教學課堂當中，從而不斷降低了學生學習英語知識的難度。本文筆者以自身教學經驗為例，對思維導圖在高中英語課堂教學中的運用進行了闡述和說明。

【關鍵詞】思維導圖;高中英語;新課引入;話題討論;課堂總結

【作者簡介】范盼盼，銀海三美學校。

在高中英語教學當中，隨著思維導圖在英語教學課堂當中的深入應用，教師在進行英語教學之時，通常會先結合教材內容，為學生構建與教材內容有關的思維導圖，然后，再對學生進行有規律的英語教學，從而使學生掌握英語知識的效率不斷提高。因此，在高中英語教學當中，教師應重視思維導圖在英語教學課堂當中的應用，從而實現提高學生英語學習水平的目的。

一、運用思維導圖進行新課引入

在高中英語教學中，教師在對學生進行英語新知識的講述時，首先需要為學生設計非常精美的導入，以此不斷提高學生探究英語新知識的動力。因此，在高中英語教學當中，教師要重視采用有效的方式，對學生進行新課的引入，其中，借助思維導圖對學生進行新課的引入是一種非常有效的方式，將其應用到高中英語課堂導入環節，不僅可以提高高中英語課堂導入的效果，還可以激發學生對教材當中的英語新知識進行深入探究的興趣。

例如，以“Friendship”為例，在課堂導入環節，我先在黑板上寫下了“Friendship”這個單詞，并向學生提出了以下問題：同學們，看到這個單詞，你會想到什么內容呢？并讓學生積極進行發言。學生提出了人與人之間的友誼、人與動物之間的友誼、友誼的重要性等不同方面的內容，在學生發言結束之后，我以“Friendship”為中心，將學生說出的內容與這個單詞聯系在了一起，為學生構建了一幅思維導圖。在此基礎上，我對學生說道：同學們，根據我們構建出的思維導圖，想必大家已經知道了我們這節課將要學習的內容，現在，就讓我們走進“Friendship”，共同學習一下與友誼有關的知識吧。這樣，教師通過借助思維導圖，對學生進行了新課的引入，不僅提高了高中英語課堂導入的效果，還激發了學生對教材當中的英語新知識進行深入探究的興趣。

二、運用思維導圖進行話題討論

在高中英語教學當中，教師在為學生講述教材當中的英語知識時，通常會結合教材當中的有關話題，讓學生發表自己的意見，以此不斷提高學生的英語口語能力，而在其發表自己的意見之時，為了讓學生有一個清晰的思路，教師通常會先讓學生利用思維導圖將自己的思路展示出來，然后再讓學生進行表達，以此不斷提高學生的綜合表達能力。因此，在高中英語教學當中，教師可以借助思維導圖，讓學生進行話題討論，這樣，不僅可以提高學生英語口語表達的信心，還可以提高高中英語教學質量。

例如，以“cultural relics”為例，在講述教材內容時，我讓學生對文物所具有的特點，以及“是不是只有花瓶這樣的東西才算是文物，建筑物算不算文物”這個話題進行了討論。在學生進行討論之時，我先讓學生明確自己的觀點，并讓學生以自己的觀點為中心，思考可以證明自己的觀點的論據。在此基礎上，我讓學生應用思維導圖將自己的論據進行了分類、整理，使學生有一個清晰的敘述思路，并讓學生根據自己的思路，表達自己的觀點。這樣，教師通過借助思維導圖，讓學生進行了話題討論，不僅提高了學生進行英語口語表達的信心，還提高了高中英語教學質量。

三、運用思維導圖進行課堂總結

在高中英語教學當中，教師在為學生講述完教材當中的知識之后，通常會利用思維導圖將課堂上講述的內容進行歸納整理，對學生進行課堂總結，以此幫助學生鞏固自己在課堂當中掌握的英語知識。因此，在高中英語教學當中，教師要重視利用思維導圖，進行課堂總結，這樣，不僅可以加深學生對教材當中的知識的理解，還可以讓學生有一個清晰的復習條理。

例如，以“The Olympic Games”為例，在對學生進行課堂總結之時，我先將本節課的中心單詞“The Olympic Games”寫了出來，并向學生提出以下問題：同學們，今天這節課，我們圍繞“The Olympic Games”這個主題，講述了哪些內容呢？然后，我讓學生說出本單元的有關知識，如本單元的重點單詞、短語、句型，以及聽力、閱讀、寫作等各個部分的重點內容等等。在學生說出相關知識之后，我用思維導圖將這些內容整理在一起，并讓學生根據思維導圖，回憶了有關知識，以此鞏固了學生掌握的本單元的知識。這樣，教師通過運用思維導圖，進行了課堂總結，不僅加深了學生對教材當中的知識的理解，還使學生有了一個清晰的復習條理。

總而言之，思維導圖在高中英語教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以不斷提高學生的英語學習能力。因此，在今后的高中英語教學當中，教師要積極挖掘教材內容，以此不斷擴大思維導圖在高中英語教學課堂當中的運用范圍，為學生打造一個高效的高中英語教學課堂。

參考文獻：

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