模塊化特色校本課程讓核心素養落地

呂金起 趙紅

[摘要]《基于核心素養的特色校本課程模塊化構建的研究與實施》是保定市2017-2019年度的教育教學研究課題。文章對這一課題研究的進展情況，取得的成績，出現的問題等進行了分析，并提出了今后的工作思路，以期為基于核心素養的特色校本課程模塊化、系列化的開發和構建提供借鑒、研究和實施思路。

[關鍵詞]核心素養;校本課程;模塊化;系列化

[中圖分類號]G637 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0072-02

在國家高度重視新課程改革的大背景下，根據國家教育部對于“立德樹人”根本任務的指導意見，河北省保定市第七中學本著“適合教育”的辦校理念，從現階段學生接受教育教學的實際情況出發，在研究學生身心發展特征的基礎上，圍繞核心素養培育，對學校特色校本課程的模塊化構建與具體實施進行課題立項。學校為該課題的研究投入了諸多的資源，提供了多項保障，并將其當作首要任務來抓。

這兩年，在學校領導的幫助和指導下，通過多方的共同努力，按照課題研究工作規劃，各項工作的進度和具體開展都落到實處，與課題研究立項計劃基本匹配。《基于核心素養的特色校本課程模塊化構建的研究與實施》課題組的成員們始終堅定目標，扎實行動并取得了一定成果。現將《基于核心素養的特色校本課程模塊化構建的研究與實施》課題的研究工作總結整理如下。

一、課題研究的進展

1.在《基于核心素養的特色校本課程模塊化構建的研究與實施》課題研究過程中，課題組成員注重轉變學校教師的觀念，樹立他們在課程教學中實施素質教育，尊重學生差異、個性和注重學生潛力發展的教育意識觀。

2.課題立項后，學校領導高度重視研究工作的開展，組織課題組成員完善校本課程目標，按照模塊編寫教學內容并設計相應的教學計劃推進表和教學評價體系，注重目標的精細化、管理的精細化、研究過程的整體性和學生的發展性。

3.在課題研究工作開展過程中，課題組成員分階段、分目標推進研究工作的進程。在課題研究過程中，課題組成員分階段按照課題研究計劃開展課題進展研討會。研討會內容包括總結現階段的工作情況、糾正工作過程中的方向偏差、提出與商討相關問題等。課題組成員每學期定期進行校本課程開發培訓，并上交與校本課程研究相關的資料。

4.按照課題立項計劃報告，《基于核心素養的特色校本課程模塊化構建的研究與實施》課題研究工作臨近尾聲，但是學校關于校本課程的開發和探索研究工作并沒有結束。兩年的課題研究不僅為學校今后的教學研究明確了更加清晰、長遠的探索目標，還使得教師的教學能力、專業素養等有了一定的提升。學校的課程實施和課程安排更加突出學生的主體性，更加關注學生的實際，更加重視學生的發展和因材施教。模塊化校本課程的開發將吸引更多的學生加入保定市第七中學進行學習，進而穩定學校生源。

二、課題研究取得的成績

1.前期課題組通過文獻法進行了相關資料的收集、整理。這些內涵豐富的資料為課題研究提供了理論依據。在課題研究中，課題組按照課題計劃挖掘出了與課題研究目的相匹配的活動資料，這些資料的積累和記錄為學校今后校本課程模塊化、系列化、系統化的開發奠定了堅實的理論基礎。

2.重新明確和定位了學校的教育教學目標。在課題研究工作未開展前，學校提出的部分教學目標脫離實際，在實踐中缺乏操作性，不夠明確和具體，側重點不突出;而開展課題研究工作后，學校則要求每位教師要在遵循學生身心發展規律、明確學科教學理念的基礎上，制定新的課堂教學目標，為課堂教學提質提效。

3.課題組成員整合德育、教學教研和管理三大模塊，對課程設置、課程實施、課時安排、課程內容等進行細化，并具體研究了學校初高中學生的身心特征、具體的管理體制等。課題組對具體實施過程進行了記錄和總結，并對實施結果開展了研討和評價，為學校進一步落實素質教育奠定了基礎。

4.從課題研究實踐反饋來看，學校已經初步探索尋求到了一套從“適合教育”出發的基于核心素養的特色校本課程開發思路，這一思路的有效性在實踐中獲得了初步的驗證。課題研究工作推動了學校教師教學理念的轉變，助力了學校學生在學習中的能力提升，促進了學生的個性發展和潛能挖掘。

5.通過課題研究建立了符合現代教育“因材施教”“個性化發展”“潛能發展”要求的評價體系，改善了當前校本課程開發領域教學評價方法單一、評價機制簡單、忽視學生個性的現狀。這一評價體系圍繞“從學生中來，到學生中去”的原則，評價對象包括教學活動設計、過程及結果等，推動了我校社團活動課程化、藝體課程校本化、綜合實踐特色化的實現。

三、課題研究工作中存在的主要問題

雖然課題組在課題研究過程中做了大量的工作，投入了很多的時間和精力，也獲得了一定的成果，但是通過對課題研究過程的反思和總結，課題組成員發現了課題研究工作中的一些問題。例如，課題組成員的理論素養水平參差不齊，對基于核心素養的校本課程開發缺乏進一步的思考和探索;對學生在學習過程中的核心素養發展情況缺乏更加深人的認知等。雖然在研究過程中，課題組研究成員綜合使用了文獻法、調查法、行動研究法、案例研究法和經驗總結法等，對德育、管理和教學教研三個模塊進行了研究，但是，課題組并沒有對這些研究方法進行深入的了解。這便使得這些研究方法不能在實際使用過程中充分發揮它們的作用。

綜合分析上述研究問題可知，學校在繼續深入研究《基于核心素養的特色校本課程模塊化構建的研究與實施》這一課題的過程中需要邀請一些在相關課題研究領域有豐富經驗的專家進行現場指導和工作方面的統領，對課題組的研究進行實時的評價和及時的糾偏、糾錯，為課題研究工作的深入指明思路和方向。

除上述問題之外，學校的課題研究工作還存在以下幾個突出問題：

1.課題研究工作的開展與學校實際的聯系仍不夠緊密。

2.課題研究過程中的資料記錄不夠完整，有關研究過程的資料沒能完全整理和保存下來，在追溯研究過程時，因保存不全，有些資料查找失敗。

3.課題研究整體進度雖與計劃進度相差不大，但是在課題的研究過程中對于課題研究的階段性工作進度沒有做到合理的計劃和把控，課題研究工作在實際開展過程中存在“趕進度”的現象。

4.當前的課題研究體系仍需要進一步的完善，為課題研究工作注入更多的動能。

四、今后的工作思路

1.學校在今后的工作中應重點發展教師的教學素養，提高教師的綜合素質，以助力課題研究工作的進一步推進;在總結與反思現有課題成果的基礎上進一步深入開展課題研究和探討，分析不足，調整課題研究方向，豐富課題研究思路，為學校今后基于核心素養的校本課程開發工作打下堅實的基礎。

2.建立學校開發校本課程管理制度體系，做到基于核心素養的校本課程開發是緊密聯系學科特點、現階段的教育教學情況以及學生發展心理規律的。學校應該在掌握現階段相關情況的基礎上，根據實際情況開發特色課程、專業課程以及興趣課程等。學校要使研究工作聚焦于學生的實際情況，同時要提升教師開展相關課題研究的積極性，以保障研究工作的扎實開展、順利開展。

3.教育的成功需要學校、學生和家長的共同努力。在今后的工作中，學校要更加關注各種因素對基于核心素養的特色校本課程開發的影響，以探索出一套更為深入、綜合的教育保障體系。

綜上所述，特色校本課程模塊化的構建，是達成教育改革、實施素質教育的關鍵一招。保定市第七中學的課題研究從研究成果上看，鑄就了學生保持陽光心態、獲得個性發展的教育品牌，為不同潛質的學生提供了理想的成長樂園。

課題研究在時間節點上的結束并不代表研究工作的結束，《基于核心素養的特色校本課程模塊化構建的研究與實施》的課題研究工作是一項長期的工作，它融合在學校的教育教學工作之中，需要多方在漫長時間中不斷探索、深入研究。學校工作組始終相信，只要團隊堅持不懈的努力，在課題研究工作中定會獲得更多的研究成果，進而進一步推動學校教育教學工作的開展。

（責任編輯：農越華）