展開初中化學探究式教學的策略

黃桂瓊

[摘要]根據化學學科的特點，教師在初中化學課堂中，展開探究式教學可以讓學生理解化學知識、認識化學的本質，將實驗證據、科學知識和學生的認識這三者聯系起來，最終形成學生知識的自主構建。文章立足于現實，通過對探究式教學在初中化學教學中的應用現狀、存在問題及改革對策進行分析，希望對初中化學教學的發展起到積極的促進作用。

[關鍵詞]初中化學;展開;探究式教學

[中圖分類號]G633.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2020）12-0066-02

探究式教學的基本特征是探究，素質教育的核心是培養學生的創新精神與創新能力，在初中化學教學中，傳統的教學方式已無法適應時代的要求，采取“探究式教學”能幫助學生了解化學知識的本質，提高化學知識水平，掌握基本化學技能，能切實提高學生參與和體驗學習的程度。在探究式教學中，化學教師依據學生當前的認知水平，讓學生有針對性地圍繞科學性問題進行探究，自主發現問題，通過教師、教材、網絡或其他途徑找出答案。

一、探究式化學教學的意義

探究式教學是新課程改革下的一種新型教學模式，需要化學教師適時聯系生活現象，通過真實有效的實驗，用觀察、提問等方式，引導學生貼近生活實際，加深對知識的理解。這就要求專業教師擺正自身的位置，對教學內容、重難點問題進行有效貫通，反復試驗，多加思考，以最佳狀態投入教學，用自身的亮點引發學生的探究興趣，而不是強行點燃，被動灌輸。

例如，在“分子與原子”內容的學習中，學生常常會質疑：氧氣有助燃作用，氧氣是氣體，為什么液體氧也具有助燃作用？碘水能使淀粉變藍，碘蒸氣也能使淀粉變藍嗎？這些不同形態的物質之間到底有什么必然的聯系和區別呢？這些問題最容易激發學生的探究好奇心，從而引出新的知識點，讓學生產生濃厚的興趣，了解分子與原子的區別。這樣既活躍了課堂氣氛，集中了學生的注意力，又引發出學生對生活問題進行更多思考，加深了對知識點的理解和運用，鍛煉了學生提出問題、思考問題、解決問題的能力。

二、目前化學教學中存在的問題

1.學生對化學學習興趣不足

初中是學生學習化學的初級階段，學生初次接觸化學概念，認為較難理解和記憶。例如剛接觸化學知識，教師就要求學生熟練記憶“化學元素周期表”，并且要倒背如流。這就從一開始導致部分學生對化學學科的錯誤認知，認為化學中死記硬背的知識很多、很煩人，從而失去學習積極性，影響學習效果。

2.新課改理念很難深入實際教學中

學生對化學知識的學習興趣不足，使新課程改革很難在課堂中落實，加上初中化學教師的理論水平相對較低，多采用灌輸式教學，讓學生被動接受知識，使學生的認知處于淺顯狀態，不能真正理解知識結構的形成，無法自主構建知識體系。

3.試驗設備相對落后

化學實驗有助于激發學生的學習興趣，使深奧的化學知識變得簡單易懂。然而，很多學校實驗裝置稀缺、化學實驗藥品存放過期或反復使用導致變質，使化學實驗儀器較為陳舊、落后，無法進行實驗演示。初中生對化學的興趣愛好取決于有趣的實驗課，他們對化學實驗充滿好奇，而并非化學理論知識，可現有的實驗儀器無法滿足實驗教學和學生需求。

4.無法進行深度的探究教學

由于學科特點、學生認知偏差、實驗儀器不完善等原因，教師無法深入開展探究式教學，認為課堂上讓學生自主學習是浪費時間，所謂的探究也僅僅是淺嘗輒止，不利于學生對化學學科產生興趣，阻礙了學生探索的樂趣。另外，在化學實驗中，教師害怕實驗過程中的問題百出，影響課堂秩序，甚至發生不可控的局面。這些現實問題，均嚴重影響了學生對化學學科的認知。

三、探究式教學模式的構建

1.引發同題，確定內容

教師根據教學內容和目標，從教材或生產生活中提出富有啟發性、針對性的問題，創設問題情境，引入新課。

2.引導思考，配合探究

教師應指導學生根據某些現象提出自己的見解與疑問，再引導學生以小組的形式進行方案討論、查閱資料、構思實驗。

3.參與實驗，動手實踐

記錄實驗現象或數據，反思實驗探究的優點和不足，討論充分后得出最終結論。

4.匯報總結，提煉重點

學生以小組為單位，展示本組的實驗方案、過程、現象或數據和結論，進行總結匯報、小組對比，教師適時進行點撥、指導和評價，揭示現象產生的原因，延伸探究效果。

5.重點鞏固，拓展思堆

教師通過引導學生對實驗中涉及的原理進行進一步挖掘，結合生產生活中的實際問題，形成知識體系，使新知識得以鞏固與拓展。

四、開展探究式化學教學的有效途徑

1.培養問題意識，明確學習目的

孔子曰：“思之始，學之端。”意思就是說，思考與提問是進行學問的開始。教師要打破傳統的聽式教學，培養學生的問題意識。課堂上，教師要提出激發學生思考的問題，或者引導學生提出具有思考價值的問題，渲染課堂氣氛。例如，在研究“酒精燈的使用”時，通過讓學生點燃和熄滅酒精燈，引發學生提問：酒精燈為什么不能像吹蠟燭一樣吹滅？為什么使用酒精燈時酒精不能太滿？對學生提出的這些問題教師要高度重視，巧妙回答，讓學生的好奇心得到進一步升華，這樣就能形成課堂互動，引發學生的學習興趣，改善課堂教學效果。

2.提倡自主學習，引發思考探究

自主學習是開展探究式教學的重要手段，也是培養學生探究能力的突破口。例如，在制取氧氣的實驗中，教師可以讓學生選用氯酸鉀、高錳酸鉀、氯化鈉等不同的原料分別制取氧氣，在制取過程中讓學生比較不同的反應情況和反應原理。讓學生思考在給試管加熱時，為什么在固定時試管口要略低于試管底部，實驗結束是應該先停止加熱還是先移開導管，為什么？這些問題有的可以在實驗進行之前讓學生通過想象實驗情境進行思考，有的可以在實驗中讓學生觀察探索。總之，這都需要化學教師具有豐富的教學經驗和高超的教學藝術，這樣才能在培養學生自主學習、科學思考的同時，幫助他們梳理知識點，對知識進行全面掌握。

3.正視化學實驗，重點提煉總結

化學課就是實驗課，它對于初中生的吸引力如同魔術，學生上化學課的主要目的就是為了參觀、參與和見證化學實驗的神奇過程。因此，教師必須借助實驗這一模式，為學生提供親自動手參與操作的機會，通過實驗培養他們的動手能力、觀察能力，使其在實驗過程中理解化學知識與化學原理。例如，在氧化氫制氧過程中，二氧化錳起什么作用，需要教師在實驗前讓學生明白什么是催化劑，它在實驗中發揮著什么作用。制氧實驗完成后，讓學生將帶火星的木條伸進氧氣瓶中，如果木條復燃證明什么，如果木條沒有復燃，又證明什么。這樣，學生進一步理解了氧氣助燃，也明白了在實驗過程中，由于受各種因素影響，失敗是在所難免的。這既傳達了科學思想、使學生掌握了化學知識、端正了化學實驗態度，又讓其對重點、難點知識進行了深入學習。

4.利用多媒體教具，學以致用

多媒體是一種圖文并茂、栩栩如生的現代化教學手段，也是培養學生學習興趣有效手段。將探究式教學與多媒體教學二者有效結合，能在課堂教學中起催化劑的作用，使學生積極主動地投入學習探索中。當學生的學習興趣被激發后，教師采取恰當的措施進行興趣保護和思維延展，才能取得更好的教學效果。例如，要讓學生把握好化學知識中的重點和難點，教師就要充分利用多媒體教學技術，使了無生趣的知識變無形為有形、變無聲為有聲，變抽象為具體，全面調動學生多個感官，激發他們的探究興趣。

5.結合生活素材，拓寬思堆

化學是一門與生活密切相關的學科，化學理論、化學規律都是生活現象的總結。在網絡信息化時代，學生的信息來源很廣泛，教師在素材的選擇中，一定要找到假丑惡現象中潛藏的真善美，將這些現象進行深度剖析。例如，在學習酸堿知識時涉及硫酸，教師可以結合脫水劑、氧化劑等，說明硫酸在工業上的廣泛用途，讓學生明白硫酸是經歷了怎樣的化學反應才發揮出這些作用的。但同時，也要適時指出硫酸不好的方面，如硫酸含有的腐蝕性足以毀容等，讓學生明白各種化學物質都有其有利的一面，也有其有害的一面，這樣學生才會分清各種化學物質的特征，消除學習中的困惑，形成正確的知識認知。

總之，在初中化學教學中，教師應該根據學生的年齡特點把握其心理特征和認知水平，結合具體的教學內容來設計和組織探究式教學，對提高化學教學質量、培養學生思維能力、創新能力和實踐動手能力均具有極大的促進作用。化學教學的成功需要學校、教師和學生的共同努力，學校要完善實驗儀器設備，大力提倡探究式教學;教師要運用多種方法幫助學生樹立探究意識，讓學生在枯燥、抽象的化學知識中找到學習的樂趣。

（責任編輯：黃諾依）