基于寫作的初中英語語篇教學(xué)

【摘要】初中英語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入語篇教學(xué)的時代，課內(nèi)閱讀、主題閱讀、整本書閱讀等各種形式的閱讀被越來越多的學(xué)生體驗并提升著。語篇與寫作結(jié)合可將提升的區(qū)域進(jìn)一步擴(kuò)大，同時也能反過來促進(jìn)語篇理解力的發(fā)展。因此，在教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)中生成寫作能力，也讓寫作去深化對語篇的理解。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語篇教學(xué);寫作能力

【作者簡介】馮惠珍，福建省晉江市云峰中學(xué)。

當(dāng)前的語篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的理解能力，因而各類考試都會圍繞文本設(shè)置一定的題目，以提升他們對文本的解讀能力。其實就語篇教學(xué)而言，對它的理解還包含對類似話題的體驗，即，將語篇的語言與思想進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而以寫作的形式呈現(xiàn)出來。可以說寫是語篇學(xué)習(xí)的終極發(fā)展。

一、在語篇導(dǎo)入中引入寫作的核心話題

初三的學(xué)生在英語寫作上的能力是非常薄弱的，大多停留在翻譯句子的初始階段，而且這些句子又以書本內(nèi)容居多。如果要讓學(xué)生就一個話題隨意地表達(dá)，他們會覺得問題重重，不知從何下手。一方面，他們對相關(guān)話題的言語缺乏，詞匯量嚴(yán)重不足;另外一方面，他們對相關(guān)的素材儲備單薄，尤其寫到有關(guān)社會生活方面的作文。基于這樣的寫作狀況，教師可以從語篇的導(dǎo)入開始，讓讀與寫對接，讓學(xué)生在寫的框架里理解讀。以仁愛英語九年級上冊 Unit 1 為例，本單元從三個話題入手，將有關(guān)“變化”的主題立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。將語篇的內(nèi)涵提煉出來就是“change”，學(xué)生在語篇學(xué)習(xí)之后要完成的寫作也應(yīng)與這個話題相關(guān)。語篇的三個話題為：Topic1 Our country has developed rapidly;Topic2 The population in developing countries is growing faster;Topic3 The world has changed for better。教師導(dǎo)入的時候采取了brainstorm的方式，先在黑板上寫了一個change，讓學(xué)生隨意去聯(lián)想。教師可以先讓他們寫出在他們身邊有哪些事物引起他們興趣的變化。接著再讓他們就parents想一想具體有哪些方面的變化。學(xué)生想到了age，appearance，health等。通過頭腦風(fēng)暴激發(fā)了學(xué)生參與討論的熱情，也讓學(xué)生輕松地進(jìn)入文本設(shè)定的話題。就語篇而言，這樣的導(dǎo)入培養(yǎng)了學(xué)生的猜測能力，他們會去想課本的話題是怎樣設(shè)定的;就寫作而言，如此可以將學(xué)生的思路打開，給他們提供了豐盈的素材。

二、在語篇深化中引入寫作的詞法結(jié)構(gòu)

語篇學(xué)習(xí)的一個重要部分就是學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的詞句與篇章、語法與結(jié)構(gòu)。這些是構(gòu)成語篇的重要元素，也是連綴成語篇的主要元素。在語篇學(xué)習(xí)中不能將這些孤立在文本之外，要將它們用起來，讓學(xué)生在體驗詞法的同時更好地理解作者的表達(dá)，進(jìn)而加深對語篇的理解。在第一個話題中文中有這樣一句話：China has developed rapidly since the reform and opening-up.教師可以先讓學(xué)生列舉生活中一些例子，他們也有跟作者一樣的情感共鳴。學(xué)生寫道，the steet has been wider and wider sincehe was born。學(xué)生將自己的情感植入文本，同時也將文本的表達(dá)方式用起來。其實對學(xué)生來說，這是一個新的語法結(jié)構(gòu)。要讓學(xué)生理解語篇，就要讓他們理解其中的表達(dá)。但對學(xué)生來說，這個理解要是真正意義上的理解，要將學(xué)生的體驗與運(yùn)用參與進(jìn)去。要拋棄那種教師單純地講語法的方式，即，先讓學(xué)生把語法理解透，再讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文本，其實是要讓學(xué)生自己去悟其中的相關(guān)用法。教師不停地讓學(xué)生舉例子，換言之，不停地讓學(xué)生將生活中相關(guān)的體驗用這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。用多了就形成了語感，也就給“寫”做了鋪墊，同時學(xué)生的舉例與文本的表達(dá)相對應(yīng)，也深化了文本的主題。

三、在語篇應(yīng)用中引入寫作的全面展示

在后語篇學(xué)習(xí)階段，教師通常會讓學(xué)生寫一篇文章。寫文章的形式是多樣的。可以是改寫，即將語篇的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展以及對語篇的領(lǐng)悟。比如有學(xué)生將話題二改成了兩個人之間的對話，部分如下：which country has the biggest population？China？Is China a developed country？No.If China has the population as big as America，what will happen.很明顯，這個改寫是對語篇語言的一次重新編排，對文本思想的一次整合，也是將語篇的理解與寫作的提升融合起來。當(dāng)然還可以重新寫一個話題，教師讓學(xué)生寫一個有關(guān)Changes in Our Hometown的文章。首先，學(xué)生要模仿學(xué)習(xí)的語篇將有關(guān)的變化列舉出來。從過去的又舊又矮的房子到現(xiàn)在的高樓大廈;從過去的又臟又臭的小河到現(xiàn)在的干凈清澈的小河等。接著，學(xué)生要列舉相關(guān)的語言點(diǎn)從in the past 再到living condition，從great changes再到take place，一些重要的語言點(diǎn)都在寫作中得到涅槃。再次，學(xué)生在文中表達(dá)自己的情感，每個人都表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛。比如學(xué)生在文章中寫道：I am glad to see these great changes in my hometown， and we should cherish the present life.可見，這樣的情感表達(dá)是將原語篇的主題思想進(jìn)行了內(nèi)化，然后以自己的方式抒發(fā)出來。從最后的寫作可以清晰地看出來，語篇中的認(rèn)知與情感都被運(yùn)用到寫作中，進(jìn)而生成了學(xué)生對語篇的理解能力、篩選材料的分析能力以及全盤謀劃的寫作能力。

四、結(jié)語

寫作能力與閱讀能力是相輔相成中不斷發(fā)展的。寫作能讓學(xué)生將閱讀的精髓落實到具體的體驗中，也能讓學(xué)生再次感知閱讀的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，教師要以讀促寫，讓寫成為一種習(xí)慣，一種基于讀的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.語境在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用探索[J].英語廣場，2017（02）.