信息化背景下的高職語文教學改革研究

李凱龍

摘 要：高職語文教學中，仍然存在教師對現代信息技術認識程度不深、教學內容沒有進行改革等一系列問題。信息化背景下的高職語文教學要進行改革，就要切實提升語文教師的綜合素養，切實提升語文教師的多媒體技術應用水平，切實加強多媒體技術與傳統教學模式的融合，切實加強師生之間的溝通交流。

關鍵詞：高職院校;語文教學;信息化;專業素養;改革

結合現階段高職語文教學活動的開展實際來看，一些高職院校教師仍然不重視信息技術的運用，教學仍然以傳統模式為主，教學方式亟須進行改革。本文結合筆者的實踐經驗，對高職語文教學改革進行分析，以期為現階段的高職語文教學提供有益的參考。

一、信息化背景下高職語文教學現存問題分析

1.教師對于多媒體技術的接受能力有待強化

在高職院校語文教學實施過程中，教師對于多媒體技術的應用并不深入。實際上，除了少數青年教師或者接受過相應多媒體技術培訓的教師對于信息化教學有一定的認識之外，大多數教師對多媒體技術的認識依然較為片面，甚至認為僅僅在課堂上使用PPT課件就是實現了信息化教學。這就要求在信息化背景下，高職院校語文教師不僅要具有扎實的專業基礎，還要能夠熟練操作Office辦公軟件、視頻軟件、動畫制作軟件等，并能夠結合專業課程的教學內容，利用新的軟件來豐富課堂教學內容。在傳統的語文教學中，教師都是通過枯燥乏味的說教和板書向學生傳授新的知識。而在信息化背景下，教師要將語文知識同歷史文化背景，音樂、美術及多媒體課件充分結合，這對于他們而言是一項艱巨的挑戰，需要進行長期的實踐探索。

2.多媒體技術應用水平有待提升

雖然多媒體技術在語文教學中已經廣泛應用，但是一些教師對多媒體仍然存在操作不熟練等問題，會花費大量的時間學習多媒體技術，在一定程度上影響了正常教學活動的進行。在語文多媒體教學課件制作過程中，教師的操作不熟練同樣會影響到課件的制作效果，導致耗費大量的精力也無法達到相應的效果。這種問題的存在也導致一些語文教師不愿意花費功夫來學習多媒體技術，或者只是在網絡上下載現成的課件來進行課堂教學。這些現象的存在嚴重阻礙了高職院校語文教學的進行，不利于課堂教學質量的提升。

3.學生對教學內容關注程度降低

相比中學階段的學生來說，高職院校的學生已經沒有了升學壓力，在學習中更多以技術性的學習為主，對于語文學習的重視程度不高。而且相比教師傳統的說教和板書模式來說，學生更關注學習內容和課堂活動的趣味性，更加偏向于教師采用生動形象的方式進行教學展示。還有部分學生對于語言文字的感悟能力較低，閱讀水平和寫作水平存在較大的提升空間，缺乏對基礎知識的重視，更希望從多媒體課堂中獲得視覺和聽覺的沖擊。這種現象的存在會導致學生對教師講授的基礎知識不以為然，反而對多媒體設備上播放的視頻和音頻感興趣。信息化背景下，將多媒體應用于語文教學中，會使原本枯燥乏味且抽象的語文知識變得直觀化和形象化，能夠有效提升課堂教學的趣味性。但是從根本上來說，多媒體只是起到了輔助作用，無法從根本上替代原本的文本閱讀。如果教師一味采取直觀的視頻或圖像來代替原本的文本閱讀，可能會導致學生語言感受能力和表達能力的逐漸弱化。

4.教師對多媒體設備依賴度過高

從教師的角度來說，多媒體設備的使用改變了原有的板書形式，能夠有效提高教學效率。對于語文學科來說更是如此，一些教師為了省事，在課堂上過度運用多媒體設備開展教學活動，卻無法滿足學生的實際需求。從多媒體設備的本質來看，其在教學活動中的應用只是為了促進教學質量的提升，并不是教學活動的最終目的。教師開展語文教學是為了提升學生的語文素養，如果整節課都是多媒體展示的語文課堂，學生只機械地接受教師傳遞的信息，會導致他們的抽象思維和想象能力受到限制。還有部分教師只是直觀地去堆積大量的視頻和圖片素材，讓學生的注意力都集中在多媒體材料上，失去了對文字的感悟能力，也讓師生之間缺乏相應的語言或肢體交流。

二、信息化背景下高職語文教學的改進對策

1.切實提升語文教師的綜合素養

信息化時代，要實現高職語文教學的改革，就要從根本上提升教師的綜合素養。教師要不斷學習相應的信息技術，掌握相關的專業知識，促進自身教學能力的提升，并將信息技術與高職語文教學深入融合。同時，教師要熱愛自己的職業，不斷提升自身的專業素養，在教學中結合自己的語調語言和語氣情感來推動教學活動的有效實施。應該說，教師的舉手投足、一言一行，都是語文教學的隱形教材，會對學生的成長起到潛移默化的作用。

2.切實提升語文教師的多媒體技術應用水平

語文教師要適應時代發展的變化，不斷學習信息技術，增強自身的多媒體技術應用能力，從而在課堂上以現代化的方式進行教學，提高語文教學的趣味性，提升語文教學效果。語文教師要主動學習辦公軟件、視頻軟件等相應軟件的使用，結合語文教學的實際需求和學生的知識基礎制作課件。在語文教學中，教師應借助多媒體設備，讓學生在課后對教學效果進行評價，并結合學生的評價對課堂教學進行相應的改進。除此之外，高職院校要加強對教師的多媒體技術培訓，讓教師熟練掌握課堂教學中所應當掌握的技能，提高語文教學效果。

3.切實加強多媒體技術與傳統教學模式的融合

多媒體技術雖然能夠有效提升語文課堂教學效果，但從根本上說其只是一種教學工具，并不能完全取代傳統的板書和教師的講述。因此，教師應當將多媒體技術與傳統教學模式充分融合，結合教學的實際目標和學生的實際情況設計教學情境，并在教學過程中注重師生之間的交流和互動。除此之外，在語文教學中，誦讀和板書都是多媒體教學素材無法取代的內容，教師可通過板書的形式，讓學生掌握好課程的重點和難點，進而引導學生對教材內容進行深入思考，讓學生養成記錄筆記的好習慣。而且優美的板書還能對學生的語文學習起到一定的示范作用，讓學生對課堂知識的理解更加深刻，從而達到意想不到的效果。教師的誦讀雖然不及多媒體音頻中的聲音那么優美，但教師誦讀的過程也是和學生交流的過程，能夠讓學生領會到課文所傳遞的情感信息，提高學生的文字感知能力。

4.切實加強師生之間的溝通交流

高職語文教學的根本目的是提升學生的語文素養，僅僅依靠多媒體技術是無法實現的。因此，高職語文教師要充分研究教學內容，將課本琢磨透徹，并在課堂教學中積極與學生進行溝通交流，了解學生的實際需求，從而結合他們的實際需求對課堂教學進行相應的改進。在課堂教學中，高職語文教師還要加強與學生之間的溝通交流，對學生進行教學指導，借助多媒體技術對學生進行課后的個性化輔導，以提高學生對課堂知識的理解能力。

三、結語

總之，在信息化時代背景下，高職語文教師應當結合課堂教學的實際情況，對教學進行相應的改革。高職語文教師還要不斷提升自身的綜合素養和多媒體技術應用水平，加強多媒體技術與傳統教學模式的融合，加強師生之間的溝通交流，讓學生積極參與到課堂教學中，真正實現教學質量的提升。

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