“三全育人”模式下的小學(xué)德育教育初探

摘?要：小學(xué)是學(xué)生形成正確思想道德觀念和規(guī)范自身行為的黃金期，德育教育在此背景下也要結(jié)合學(xué)生學(xué)情和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整教學(xué)方式。基于“三全育人”模式下的小學(xué)德育教育可實(shí)現(xiàn)全方位和全過程的育人目標(biāo)，促使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣，為終身健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)此，本文則從多方面分析德育教育策略，望給予教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;三全育人;教學(xué)策略

毫無疑問，育人是小學(xué)時(shí)期的首要工作，更是一項(xiàng)滲透于多方面和需要多個(gè)主體參與的教育。當(dāng)前德育教育極力倡導(dǎo)“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”模式，整個(gè)教育模式遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有效整合德育資源，提高德育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展。

一、 培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，構(gòu)建三全育人模式

兒童時(shí)期是個(gè)體朝著具有文明素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變的重要階段，其中包括日常生活規(guī)則、技能、常識(shí)等基礎(chǔ)文明素質(zhì)，更是小學(xué)德育不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。因而小學(xué)教師在具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合行為矯正原理和方式，幫助學(xué)生改正不良行為習(xí)慣，增強(qiáng)自身文明素養(yǎng)。

例如教師為學(xué)生呈現(xiàn)以下問題：一位小男孩有著粗心馬虎和丟三落四的不良習(xí)慣，請(qǐng)問該如何幫助他改掉不良習(xí)慣？之后和學(xué)生共同探討分析，其中運(yùn)用行為矯正技術(shù)并在此基礎(chǔ)上捕捉有利于應(yīng)用于課堂教學(xué)的相關(guān)要素。例如要求小男孩每天晚上完成作業(yè)后根據(jù)第二天課表整理學(xué)習(xí)用品和教材，借此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)要求小男孩做備忘錄，即在家中或教室課桌明顯的地方粘貼警醒自身的話語，如“我要認(rèn)真預(yù)習(xí)”“我要認(rèn)真聽講”“記得帶書本和作業(yè)”等，這種積極的暗示語有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。學(xué)生不可能每天都處于高壓狀態(tài)，要給予自身適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，也需要搭配懲罰糾正自身不良行為。例如當(dāng)天完成教師的作業(yè)比預(yù)計(jì)時(shí)間快，或用看電視的時(shí)間閱讀課外讀物時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，到月底后可憑借小紅花向爸爸媽媽兌換一個(gè)小禮物。這種獎(jiǎng)勵(lì)性行為有利于學(xué)生維持良好習(xí)慣，消除以往存在的不良行為。相關(guān)心理學(xué)和行為學(xué)研究指出，個(gè)體重復(fù)行為達(dá)到3周后則會(huì)形成習(xí)慣，超過3個(gè)月后則會(huì)養(yǎng)成穩(wěn)定性習(xí)慣。因而教師可鼓勵(lì)學(xué)生以3周為心理行為周期，全面鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生真正改掉不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。為了更好地約束學(xué)生行為并養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校可制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。如果說教育是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，那么規(guī)章制度就發(fā)揮輔助作用，能較好地對(duì)學(xué)生不良行為發(fā)展進(jìn)行約束，促使學(xué)生朝著規(guī)定范圍和正確要求規(guī)范自身行為。

常言道：“沒有規(guī)矩，不成方圓”，當(dāng)前大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，普遍出現(xiàn)溺愛情況，以至于學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自覺性，即使采取說服教育也沒有達(dá)到理想目的，所以需要規(guī)范的紀(jì)律進(jìn)行約束。教師應(yīng)在課堂中大力提倡積極且正確的學(xué)習(xí)和生活行為，自覺抵制不良生活和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在克服不良生活和學(xué)習(xí)行為中需內(nèi)部意志力和外部強(qiáng)制力發(fā)揮共同協(xié)作作用，鼓勵(lì)學(xué)生朝著良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷努力并提醒學(xué)生嚴(yán)守道德和思想底線，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，孝順父母，學(xué)校可結(jié)合實(shí)際情況制定德育工作綱要和日常文明標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)章制度并在日常學(xué)習(xí)和生活中強(qiáng)硬執(zhí)行，充分發(fā)揮規(guī)章制度特有的約束作用，不僅能幫助學(xué)生樹立良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，更有利于樹立良好校風(fēng)。

二、 應(yīng)用家校共育機(jī)制，構(gòu)建三全育人模式

小學(xué)是學(xué)生接受教育歷程中最為重要的階段，正是因?yàn)閷W(xué)生年齡小，性格活潑好動(dòng)，其注意力往往集中于好奇事物，所以較易被社會(huì)各種不良風(fēng)氣影響，在此階段開展德育教育對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著積極的推動(dòng)作用。家庭是學(xué)生除學(xué)校外接受教育的另一主陣地，父母更是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和家庭教育有著緊密聯(lián)系。如果想要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，就需要構(gòu)建家校共育機(jī)制，一方面有利于解決小學(xué)德育教育中存在的問題，另一方面充分發(fā)揮家長(zhǎng)在“三全育人”中的優(yōu)勢(shì)作用，具體可從以下方面著手：首先信息共享;學(xué)校在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮著不可小覷的作用，一定程度扮演強(qiáng)化家庭教育角色。因而需要構(gòu)建以家庭教育為主，學(xué)校和社會(huì)教育為輔的互動(dòng)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)單一沉悶教育方式，提高家校互動(dòng)效果。該平臺(tái)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)微信公眾平臺(tái)，分為學(xué)校、我的家庭、家校共育三大模塊，并運(yùn)用圖片展示、流媒體、直播、任務(wù)下達(dá)等一系列互聯(lián)網(wǎng)形式，讓家校共育更直觀生動(dòng)。其中“我的家校”模塊中下分親子活動(dòng)、班級(jí)動(dòng)態(tài)、曬照片等小模塊，教師在每周都會(huì)發(fā)布貼近學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的親子活動(dòng)，不僅解決家長(zhǎng)在周末如何高效陪伴學(xué)生現(xiàn)狀，更能讓家長(zhǎng)積極參與到育兒活動(dòng)當(dāng)中。

例如在培養(yǎng)學(xué)生良好用餐生活習(xí)慣時(shí)，學(xué)校可在互動(dòng)平臺(tái)中發(fā)布學(xué)生進(jìn)餐圖片，向家長(zhǎng)講述學(xué)生在進(jìn)餐時(shí)存在的問題，并在圖片旁邊添加挑食和偏食對(duì)學(xué)生身體健康的影響，促使家長(zhǎng)協(xié)助教師改善學(xué)生不良用餐習(xí)慣。通過信息共享能拉近教師和家長(zhǎng)的距離。此外家長(zhǎng)可積極參與教師開展的各項(xiàng)活動(dòng)，貫徹落實(shí)家校共育理念，全面提高德育教育質(zhì)量。其次適當(dāng)培訓(xùn)家長(zhǎng);家庭對(duì)一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。教師的德育工作在家校共育下屬于單方面行為，在此過程中需要家長(zhǎng)全力配合。但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)沒有及時(shí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)情況，往往因工作和生活壓力等多種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛莫能助，成為阻礙學(xué)生成長(zhǎng)因素之一。對(duì)此，學(xué)校和教師可對(duì)家長(zhǎng)開展適當(dāng)培訓(xùn)，例如借助互聯(lián)網(wǎng)和家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，并讓家長(zhǎng)借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如何科學(xué)對(duì)待學(xué)生，為學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的空間。第三與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí);基于家校共育的德育需要教師和家長(zhǎng)保持一致的教育理念，由于每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度不同，無疑會(huì)為德育實(shí)踐帶來困難。教師在具體工作中需充分考慮這一因素并在具體工作中做好萬全準(zhǔn)備。必要時(shí)可借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)讓家長(zhǎng)持續(xù)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，教師可了解學(xué)生在家情況，由此一來便于教師調(diào)整德育教育方案，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

三、 增強(qiáng)教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建三全育人模式

教師是學(xué)校重要組成，具備深厚的思想和知識(shí)基礎(chǔ)，更是學(xué)生心中的榜眼和理想人格的象征。常言道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)常運(yùn)用此類詩(shī)句比喻教師默默奉獻(xiàn)為學(xué)生指引人生道路的光輝形象。正是因?yàn)檫@種思想和社會(huì)意識(shí)形態(tài)，教師的一言一行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要作用，因而需要提高德育教師綜合素質(zhì)。首先，增強(qiáng)教師思想政治素質(zhì)。教師的存在并非單純?yōu)閷W(xué)生傳授知識(shí)，還在于指導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、道德觀和價(jià)值觀。尤其當(dāng)前社會(huì)極其復(fù)雜，高速發(fā)展的信息技術(shù)沖擊學(xué)生眼球，教師在此背景下應(yīng)明辨是非和主流趨勢(shì)，始終堅(jiān)定自身理想信念，一旦超出思想道德底線就會(huì)陷入“以其昏昏，使人昭昭”的窘境，甚至對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)麻木不仁，自身附帶的消極情緒也會(huì)影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。如果自身具備堅(jiān)定的理想信念或思想政治素質(zhì)過硬，那么才能基于理性角度分析社會(huì)各種現(xiàn)象，并借助教材知識(shí)和相關(guān)輔助資料正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)興趣。

其次，增強(qiáng)新教師業(yè)務(wù)水平和人文素養(yǎng)。在課堂教學(xué)滲透德育的目的在于通過挖掘教學(xué)內(nèi)容涵蓋的德育材料并將其與教學(xué)內(nèi)容相整合，促使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)接受德育熏陶。在此過程中教師人文知識(shí)有較高的要求，不僅要了解學(xué)科發(fā)展史，還要掌握學(xué)科中涵蓋的德育因素，提高教師教學(xué)效率。與此同時(shí)，教師在課外時(shí)間還需拓寬學(xué)習(xí)途徑，例如借助書籍彌補(bǔ)知識(shí)，訓(xùn)練思維。或借助互聯(lián)網(wǎng)途徑及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)時(shí)事信息，充分知識(shí)體系的同時(shí)積累資源，更好地為學(xué)生講解德育知識(shí)。教師還可向?qū)W生“取經(jīng)”，當(dāng)前是快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)也沖擊學(xué)生視野，學(xué)生在此背景下也接受到各種新鮮信息，甚至部分信息是教師不了解的領(lǐng)域。所以教師可適當(dāng)向?qū)W生學(xué)習(xí)，走在時(shí)代發(fā)展的前端，一定程度還能拉近教師與學(xué)生之間的距離，為高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、 營(yíng)造良好環(huán)境氛圍，構(gòu)建三全育人模式

相關(guān)研究指出，德育環(huán)境和學(xué)生道德品質(zhì)養(yǎng)成有著緊密聯(lián)系，更關(guān)系到是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期德育教育目標(biāo)，因而凸顯營(yíng)造良好環(huán)境氛圍重要性和必要性。首先緊抓校園文化建設(shè);校園文化體現(xiàn)辦校理念，應(yīng)圍繞情感、賞識(shí)、尊重等核心詞匯打造校園文化。優(yōu)美高雅的環(huán)境氛圍會(huì)在無形中給予學(xué)生鼓勵(lì)作用，讓學(xué)生樹立奮發(fā)向上的信心，并促使學(xué)生形成正確健康的思想觀念。

例如學(xué)校可充分利用校園中每一處空間創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，使學(xué)生深處德育氛圍環(huán)境中拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)，啟發(fā)思維，陶冶情操。與此同時(shí)還要重視凈化校園環(huán)境，校內(nèi)班級(jí)無煙蒂、雜物、紙屑，墻壁無亂涂亂畫以及樓道雜物堆積現(xiàn)象，讓優(yōu)美清新的校園環(huán)境熏陶每一位教師和學(xué)生心靈。在班級(jí)中打造詩(shī)詞文化墻和名言警句強(qiáng)，例如“業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹洳簧普叨闹薄懊舳脤W(xué)，不恥下問”，上述詩(shī)詞都蘊(yùn)藏我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，凝聚著古人精辟的思想觀念，時(shí)時(shí)刻刻警醒學(xué)生，使其朝著正確的方向不斷前進(jìn)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)學(xué)會(huì)賞析學(xué)生;常言道：“良言一句三冬暖，惡語一身暑天寒”。無論成年人還是學(xué)生都喜歡聽到他人的贊賞和肯定，適宜的贊賞與表?yè)P(yáng)能滿足個(gè)人身心需求，增強(qiáng)上進(jìn)心、自尊心和自信心。教師應(yīng)運(yùn)用賞識(shí)的眼光看待每個(gè)學(xué)生值得贊賞的地方，熟悉小學(xué)生年齡和心理特征，針對(duì)學(xué)生在生活和工作中存在的問題給予指導(dǎo)和幫助，設(shè)身處地為學(xué)生著想，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任感和親切感。此外教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)造良好環(huán)境，毫無疑問，蓬勃發(fā)展的信息技術(shù)是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的顯著標(biāo)志，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)開放自由且資源充足的特征拓寬德育渠道，使德育教育目標(biāo)真正落到實(shí)處。

總之，德育是小學(xué)教育的重點(diǎn)之一，但此項(xiàng)教育工作并非短期內(nèi)就能完成，而是滲透于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)中。基于“三全育人”模式的小學(xué)德育注重多個(gè)主體參與其中，打造學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)相統(tǒng)一的整合氛圍并形成教育合力，提高德育教育質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周靖，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。