激發小學生閱讀興趣的方法探析

摘?要：在小學生群體教學中，興趣是培養學生的關鍵點，因此，教師需要在教學期間著重關于對學生的興趣培養。對于小學生的培養，有一項重要的內容，即語言表達能力，閱讀對于學生這項能力的提升有著重要的作用，通過閱讀，能夠不斷強化小學生的情感體驗，讓他們積累更多的知識。在小學階段重視學生閱讀興趣的養成，不僅可以讓學生接受優秀文化的熏陶，還能夠輔助學生未來的發展，因此本文重點研究探討的便是如何激發小學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學生閱讀;激發興趣;閱讀興趣;方法探究

一、 引言

在當前，素質教育不斷深化，各個學科的教師都認識到了閱讀習慣對于學生發展的重要性，并逐漸將目光放在學生的全面發展上。在教學中也出現了一系列的改變，基于此，應該做到將閱讀計劃以及各項活動有效落實，通過科學選擇閱讀方法，用正確的觀念引導學生以及培養良好的閱讀習慣這幾種方法來有激發學生的閱讀興趣。

二、 科學選擇閱讀方法

（一）故事吸引法

通常在小學范圍內，講故事更能激發學生對閱讀的興趣，通常小學生的課本內容大多是與小故事有關的，因此，要培養學生的閱讀興趣，就要找準學生的興趣點，多向學生推薦這一類讀物。教師還要重視為學生講解故事背景，其次為學生講解大體的故事內容，幫助小學生更快地理解故事內容。例如我國傳統文化中典型的神話故事，就是一類能夠有效吸引學生的讀物，教師可以推薦學生去讀有關牛郎織女等一系列的神話故事。對待高年級的學生，教師可以推薦學生去讀一些有關山海經當中的神話故事。又或者，有些學生喜愛歷史，教師也可以讓其去閱讀歷史類的故事文章，并在課堂上舉辦讀書大會，讓學生對自己這段時間所讀的書籍包括對書籍的內容以及書中人物做簡單介紹。這一方法，不僅可以考查學生對書籍的理解能力，也能適當地考察學生的語言表達能力。更重要的是這一方法可以讓學生更主動地參與到閱讀中，鍛煉學生的自主閱讀能力。

（二）環境熏陶法

想要培養學生的閱讀興趣，也可以適當地用一些名人名句以及美文美句來吸引學生的注意力，幫助學生營造良好的閱讀環境。通常優質的文學作品中會有很多有價值的句子，教師可以組織學生對這些進行收集和摘錄，并且找到其出處，以此為基礎，激發學生對于整本書的閱讀興趣，進而接受優秀文化的熏陶。這一激發學生閱讀興趣的方法主要在于對學生好奇心的培養，讓學生對一個句子，一段故事或者一本書中的人物經歷產生好奇心，如此一來，學生才會有想要去讀懂這本書，想要去知道這本書中的人物都經歷了些什么，這本書的故事背景是什么，作者是在怎樣的情形下寫出這一本書的，不斷閱讀更多的書籍。通過積累好詞好句，還能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，增強他們對于字詞的敏感度。此外，還要借此培養學生摘錄的習慣，對一些好的句子，進行摘抄，偶爾翻來記憶，如此一來，學生會在潛移默化中掌握學習方法，并且愛上閱讀，愛上學習。這種方法也在一定程度上培養了學生的作文能力，可以讓學生將記憶中的句子儲存，謄寫在紙上，為學生的文采增添風華。

（三）引入影視資源

小學生所涉獵的閱讀理應廣泛，不僅是課堂中的閱讀，還有一些課外的小說閱讀。為了培養學生的閱讀興趣，影視視頻資源也是一個極好的途徑。例如：眾所周知的《西游記》這部由明朝吳承恩所著的千古名著，后來經過網絡和現代化的加工呈現在了影視中，這也不失為是一種培養學生閱讀興趣的方法。教師可以引導學生去閱讀《西游記》的原著，去看看在原著小說中吳承恩所描述的妖魔世界是怎樣的。如此方法，可以讓學生產生對書籍閱讀的興趣，也能讓學生對一些名著著作有真實的認知，而并非是影視世界帶給學生的認知。就以《西游記》為例，原著中所描述的孫悟空身高不過四尺，若放在當下的社會中，他的身高不足一米三，而沙和尚的身高足足有一丈二，換算成米為單位就是整整4米高。由于很多神話色彩是現實很難完全還原的。因此，還是需要學生去閱讀原著，去看書中的世界，書中的人物以及每一個人物的經歷和作者所賦予人物的靈魂。這不光是培養學生閱讀興趣的一個方法，這也是為了阻止如今的學生盲目相信影視劇，逐漸地被影視化而不知真實作者所賦予的世界是怎樣的。因此，影視化資源是培養學生閱讀興趣的重要途徑，但也是有利有弊的，利的一面則是加深了學生在閱讀方面的興趣，弊的一面是容易讓學生將文學影視化，通過影視去了解文學，這一種方法會大大地削弱文學作品的文學價值。因此，在采用這種方法時，教師要多加引導，趨利避害。

三、 用正確的閱讀觀念引導學生

（一）鼓勵式引導

在小學教育中，奉行鼓勵教育。不論是教師還是家長，要學會鼓勵學生，讓學生逐漸自信起來。在小學生當中難免會出現一些性格內向的學生，當教師遇見這一類的學生時，可以多與學生溝通，了解學生的個人喜好，這樣在激發學生閱讀興趣時，就能找準切入點。教師可以多組織讀書大會，讀書大會可以有多種形式，重在讓學生都能參與進來，為教師的鼓勵式引導提供契機。例如以分享為主題，讓學生將自己最近讀的書推薦給其他同學;還可以以探討、思考為主題，以某一本書為主，讓學生在閱讀之后互相交流看法，探討對書的想法以及書中人物的看法。在活動開展的過程中，教師需要找準重點對學生進行鼓勵，例如從學生的語言表達能力、對書籍內容的總結概括能力等方面入手，通過鼓勵讓學生從閱讀中感受到樂趣。舉辦這樣的活動時，應該將目光放在學生的參與度上，這樣學生之間才能實現互相激勵，共同進步。

（二）培養讀書觀念

想要培養學生良好的閱讀習慣，首先要讓學生有一個正確的讀書觀念。學生要對讀書有興趣，要喜愛讀書，能分清讀什么樣的書有價值含義，可以提升自己。教師在教學過程中更需要注意的是對學生思想觀念的培養。教育并不只是教書這一項任務，重要的是育人，幫助學生培養讀書觀念，就是讓學生明確，學習并非只是為了完成任務，應對考試，學習是為了讓自己擁有才華，懂得世間的道理以及大是大非。能有一個良好的習慣。懂得做人，這才是學習和讀書的真實含義。因此，在讀書這一方面，首先需要教師為學生樹立正確的閱讀思想，不僅僅是閱讀思想還有閱讀習慣。教師可以讓學生每天在一個特定的時間段內閱讀，這個最佳的時間段便是睡前，或者下午放學完成作業后。培養學生良好的閱讀習慣可以讓學生逐漸感受到閱讀的美好，并且有一種良好的閱讀思想。

（三）科學挑選閱讀作品

由于目前市場上和網絡上有很多類型的文學作品，有散文類，小說類。閱讀作品形式以及題材的多樣性對于激發學生閱讀興趣既是一種機遇也是一種挑戰，機遇是小學生閱讀活動的開展有很多的選擇;挑戰是，學生很難自己從海量的資源中獲取最有效的。對此教師需要積極參與進來，結合學生的發展實際，推薦一些適合小學生的閱讀作品，學生可根據自己的喜好選擇適合自己或者自己喜愛的作品去閱讀。通常對小學生而言，小說閱讀是最吸引人的，因此，教師可以重點推薦這一類書目，例如：《魯濱遜漂流記》還有《格列佛游記》等一系列的文學作品。但是，小說類閱讀材料往往是寓道理于故事中，教師要注意多引導學生思考。此外，閱讀需要廣泛，故教師要多向學生推薦不同類型的作品，可以通過介紹內容梗概等來吸引學生，讓學生能夠廣泛涉獵，全面發展。

四、 幫助學生培養良好的閱讀習慣

（一）記錄式的培養

對待閱讀而言，需要一個好的閱讀習慣。因此，閱讀需要記錄，教師在教學過程中，需要培養學生記筆記的習慣，這一個習慣不僅僅是應用到課堂上，課后閱讀也是需要不斷地記筆記。首先，教師引導學生對文章的主要內容，人物經歷，線索，包括地點、環境以及作者想要表達的情感思想，這些都需要記錄。通常對小學生而言，復雜些的文學作品倘若沒有記錄，很難完全理解作品中的線索和主線，因此培養學生良好的閱讀習慣首先是要培養學生記筆記的習慣。其次，培養學生反復多看的習慣，有太多學生在看完一本書后，便棄之不顧，這個方法很難讓學生對所讀的書有深刻的印象。讀書是一門學問，是掌握知識的途徑，而并非是一種形式，因此，閱讀理應是一種習慣的培養，喜好的培養，而并非是一種形式化的教學。

（二）讀后感的培養

對小學生而言，閱讀習慣的培養還有一個極其重要的流程，那便是鍛煉學生讀后感的寫作。教師可以培養學生寫作讀后感的習慣，當學生在看完一本書之后，對這本書有何感想，通過這一本書可以總結出什么樣的道理。學生在閱讀的過程中，會有大量的知識輸入，而要真正將這些內容內化于心，實現對于知識的升華，需要依靠不斷地思考，及時輸出，讀后感寫作就是一種關鍵的途徑。在寫讀后感的過程中，學生可以實現對所閱讀的內容進行回顧性分析，再結合自己的思考，會有更加深刻的理解，讓學生真正地感受到閱讀的快樂。

五、 結束語

知識的學習，需要的是不斷的積累，不斷地記憶。書中自有黃金屋，閱讀是一個增長知識的過程，需要教育者在小學期間就為學生培養良好的閱讀習慣。學生也需要對自己負責，逐漸自律起來，為自己培養一個良好的學習習慣，并且長期地堅持下來。想要培養一個習慣，堅持是必不可少的，只有在濃厚的興趣下，不斷地堅持，才能讓學生讀懂書中的世界，增長見識，為學生帶來寶貴的知識和財富。

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作者簡介：趙芳冉，吉林省德惠市，吉林省德惠市松花江鎮中心小學。