項目學習在小學綜合實踐活動課程中的應用探究

摘?要：小學綜合實踐活動課程是一種新型的教學形式，它與其他基礎課程有著極大的差異，如何使其有效地開展，已成為現階段基礎教育研究的重點。作為一種以實踐活動為主的教學形式，與綜合實踐活動教學存在一定的契合性。基于此，本文通過對在小學綜合實踐課程中，應用項目學習的必要性與具體應用進行簡要的分析與說明，并對現階段項目學習在小學綜合實踐課程應用中存在的不足進行簡要的闡述，最后，對進一步加強項目學習模式在綜合實踐課程中的有效運用應采取的策略進行分析，以供相關人士的交流與閱讀。

關鍵詞：項目學習;小學綜合實踐課程;應用研究

一、 引言

作為以學生自主學習為主的課程，小學綜合實踐活動教學與學生的實踐能力，以及社會實際有著極為密切的聯系;它是一門對知識進行綜合運用的實踐課程。綜合實踐活動課程將教學活動從靜態、封閉的教學理念中解放出來，并樹立了一種動態且開放的新型教學與教育理念。

二、 小學綜合實踐課程中，項目學習方式應用的必要性分析

項目學習簡稱PBL，是一種新型的教學模式。它需要教師與學生從一個具體的學習目的出發，對知識進行綜合的利用，并通過實踐、分析等活動，獲得更多的知識、理論以及思維方式。它是以建構主義理念為基礎，所發展的一種新型教學模式，并以學生為中心，強調實踐學習，希望學生可以通過解決實際的問題獲得全面的發展機遇，從而對自身的綜合能力進行必要的培養。

（一）可以使學生更好地將所學知識運用到實踐當中

小學綜合實踐活動課程所具有的最為顯著的特征在于其綜合性、實踐性，它注重培養學生對實際問題的解決能力。而項目學習模式的應用，可以進一步打破學科的局限性，使教學內容在更貼近實際外，更具綜合性。此外，項目學習需要學生可以綜合地運用知識，并在實踐的過程中對問題進行解決，這幫助學生解決了知識、思維以及實踐三者割裂的問題，使學生可以在實踐中發現問題、解決問題，并促進自身的綜合、全面的發展與進步。

（二）促進學生的團隊意識得到加強

首先，為使項目學習的有效性得到必要的保障，實踐活動教學所選的主題應具有一定的挑戰性。而團隊協作則是小學生解決項目教學問題的有效路徑。其次，在進行項目學習時，相關的探究過程需要學生利用閑暇時間進行自主實踐活動，如問卷調查、實地考察等;而團隊則更利于項目教學的開展。此外，項目教學的效果對學生的素質與能力都提出了較高的要求，團隊的合作則有效地使學生可以在取長補短的過程中進行項目學習。因此，項目學習的應用有利于在學生間營造良好的溝通氛圍，促進高效協作關系的建立，進而使學生的學習需求得到更為有效的滿足，從而有效促進學生綜合能力與核心素養的進步與提升。

（三）利用綜合評價機制，引導學生全面發展

綜合實踐活動教學的主要目的之一，是促進學生心智的健康與全面發展。而項目學習模式的應用，使教學評價機制一改過去的單一評價模式，其評價主體更加多元化;它不再只關注教師對學生的評價，也注重學生之間的互相評價，并關注家長以及相關參與人員的評價。這使教學評價更為全面，且更具客觀性，這對學生的進一步發展具有極為重要的指導作用。此外，隨著項目學習模式的進一步應用，使教學評價更加關注實踐課程的各個階段，這樣更有助于對學生潛能的挖掘，并促進學生在動態評中進步與發展，促進學生更進一步的全面發展。

三、 項目學習在小學綜合實踐課程中的具體應用分析

（一）對綜合實踐課程的項目主題進行規劃與確認

將項目學習應用于小學綜合實踐課程中，教師要對教學項目的主題進行確定，以保障教學活動的順利進行。同時，需要注意的是，在確定教學項目主題時，教師需要結合學生的實際情況與想法，并進行多元化的分析，以保證項目活動的全面性。

首先，在對項目主題進行選擇時，教師需要所選主題與教學目標之間存在必要的連接性，不能存在過大的差異。其次，在對活動主題進行選擇時，要保證其趣味性與情境性，以便調動學生的興趣，使其可以主動參與進教學活動中。再次，在對主題進行設定時，教師需要保證現有教學資源可以有效地融入教學活動中，并可以保障教學活動的穩定進行。此外，在對教學主題進行設定時，教師需要遵循以人為本的原則，尊重學生在教學過程中的主體地位，使項目學習模式的優勢得到更為充分的發揮。

（二）對綜合實踐課程的內容進行落實

在對綜合實踐課程的項目學習內容進行確定時，首先教師要保證教學內容與學生所處的階段相符合，便于學生接受;同時，保證學生能夠依靠自身的能力完成教學內容。其次，在對教學內容進行規劃與設計時，教師需要對整體的教學過程進行確定，并準備好相應的教學方案，以保障教學過程可以順利進行。第三，教師應遵循分層教學的原則，以學生自身的實際情況為出發點進行教學安排，借此時學生的實踐學習積極性以及教學質量得到必要的保障。此外，在進行教學設計時，教師需要對教學內容的安全性進行保障，并使教學內容可以對學生產生積極的影響，促使學生可以形成正確的價值觀與品格。

（三）開展相應的項目學習教學評價

在綜合實踐教學的項目學習完成后，教師還需組織學生進行教學評價。在進行教學評價時，學生不但可以對整體的教學與學習過程進行必要的回顧，還可以對自身的學習效果以及綜合素質進行有效的提升。而在進行教學評價時，教師可以安排學生將自己的實踐學習成果進行相應的展示，并與同學進行交流與分享;之后，教師可以組織學生對所展示的內容進行評價，幫助學生可以認識到自身的不足，并可以及時地對自身進行改善，進而使學生可以得到更為全面的發展。

四、 現階段，項目學習在小學綜合實踐課程應用中存在的不足

（一）項目學習的內容不夠新穎

現階段，一些學校的綜合實踐教學內容與方式過于單一，而項目學習的課程安排與內容規劃過于枯燥，大多時候只是照搬現有的課程規劃，缺少教師自己的想法與內容。此外，由于一些小學生在理解能力方面存在一些差異，教師沒有根據學生的實際情況進行教學分析，沒有將因材施教落實到位，進而使項目學習無法發揮其自身的作用。

（二）對綜合實踐課程過于忽視

由于長時間的受傳統教學模式的影響，使部分教師的教學觀念仍以應試教學為主，注重學生的考試成績，忽視了對學生實踐能力的培養，并過多地占用了綜合實踐課程的教學時間。同時，家長對綜合實踐課程也缺乏正確的認識，并對學生過分溺愛，忽視了學生需要鍛煉動手與實踐能力，導致綜合實踐學習無法有效地開展，進而影響項目學習的進一步運用。

（三）相關教師對項目學習缺少必要的認識

由于項目學習是一種新型的教學模式，這導致部分教師對其缺少必要的理解與專業化的認知，單憑自身的片面理解去進行實際教學;進而使學生對教學內容的理解不夠徹底，教師教學也存在一定的困難，進而使綜合實踐教學無法順利地進行，并影響項目需要學習模式的有效應用。

五、 進一步加強項目學習在小學綜合實踐課程中的有效應用

（一）對項目學習進行必要的創新

在對項目學習的內容進行設置與規劃時，應進行必要的改革與創新，教師應緊跟時代的發展、貼近社會的變化，選擇具有現實意義的且可以充分調動學生學習興趣的教學內容。同時，教師還應對自身的教學方式進行必要的調整與改進，注意掌握學生的實際學習狀況。比如，可以選取一些具有趣味性的主題活動，以便學生可以更好地融入教學活動當中，在吸引學生注意力的同時，可以使學生的操作能力與思維得到必要的強化鍛煉，促進學生綜合素質的全面發展。

（二）加強對項目學習的正確認知與重視

首先，學校要重視項目學習模式，并對教師的實際教學進行嚴格的監督，防止出現綜合實踐課程被占用的現象。其次，教師應認識到綜合實踐學習的重要性，了解其對學生發展的作用，以便使教學活動更好地進行，并促進教學效率的提升。此外，要注重家長與學校的有效配合，使家長可以與學生共同完成相關的實踐活動，這樣不僅可以促進學生的各方面素質得到進一步發展，還可以增進學生與家長之間的關系。

（三）對相關教師進行必要的專業培訓

在推進項目學習實踐應用的同時，應注意增加對項目學習的基礎投入，同時要對教師進行更為專業化的培養，使其對項目學習進行更為全面與充分的了解，進而為其在綜合實踐教學中的應用奠定堅實的基礎。比如，可以邀請相關的專家進行教學講座，或是組織教師去其他優秀學校進行觀摩學習，以完善自身的教學規劃。此外，在課程結束后教師可以與學生進行必要的交流與溝通，以便及時對教學效果進行反饋，進而使教學規劃進一步得到完善，而這也有助于教師與學生間的相互溝通、了解。

六、 結束語

綜上所述，在小學綜合實踐教學中，有效地融入項目學習模式，不僅可以引導學生形成相應的認知與思維能力，同時還促進學生團結協作能力的培養與加強。因此，在實際教學中，教師應重新對教學內容與重點進行規劃，并對綜合實踐學習投入更多的關注，以促進學生正確價值觀念的形成。此外，在實際的教學中，教師應注重對自身教學理念的改進與調整，并提高自身的教學水平，為教學質量與效果，提供必要的基礎保障。

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作者簡介：柴勇，江蘇省連云港市，灌云縣南崗中心小學。