初中英語課堂培養學生核心素養的有效策略

【摘要】核心素養概念自引入我國，并確立整體發展框架后，便引起了教研人員、一線教師的高度關注。就英語學科而言，隨著2017版高中英語新課標對學科核心素養的內容的明確界定，初中英語學科核心素養培養對策的研究便成為熱點問題。本文筆者結合在教學實踐探索過程中形成的經驗，針對如何在常態的課堂教學中培養初中生的語言能力、文化品格、思維品質及學習能力，順利落實了英語學科立德樹人的教學目標。

【關鍵詞】初中英語;核心素養;有效策略

【作者簡介】陳金蘭，福建省晉江市陳埭民族中學。

初中英語教師應堅持核心素養目標導向，創新教學方法，調動起學生對英語的學習興致，幫助他們在掌握基本知識和語言表達技能的同時，促進學科核心素養的落實。

一、利用聽說課引導學生練習口語，發展語言能力

就初中英語學科而言，筆者認為英語教師可以在聽說課教學中采取“聽前感知——聽中模仿——聽后運用”的模式組織教學。

以仁愛版英語教材九年級Unit 4 Amazing Science 這一單元的Topic 2 Section B的聽說課為例，聽力教學之前，筆者先為學生播放了一首英文歌曲《Be What You Wanna Be》，同時要求學生認真聽歌詞，聽完后并說出這首歌的主題，進而引出“Dream jobs”這一話題。之后多媒體呈現宇航員景海鵬和陳東的圖片，結合相關提示詞，引導學生思考：what should we do to be an astronaut？ 目的是調動起學生的學習熱情，使其在思考中初步感知表達結構上的條理性。在聽中環節，筆者設置了兩個任務，即在聽完第一遍對話后，整體感知內容，形成全局意識;聽第二遍對話，說出康康和瑪利亞的夢想職業，以及選擇這一職業的原因。這兩個任務為之后學生的模仿表達做好了邏輯思維上的準備。然后圍繞 Something new will be discovered in the universe.帶領學生重點分析康康的夢想職業，引導其大膽想象康康夢想成真后進入太空中的新發現，在此過程中引入will be + done的結構，讓學生兩人一組模仿康康和瑪利亞的選擇夢想的職業的原因，同時為接下來的交際奠定語言基礎。在聽后環節，筆者讓學生根據所學內容從what、why、how三個方面，寫下自己夢想職業的相關信息，并使用“will be + done”這一句式，有效地發展學生的語言表達能力。

二、通過巧妙提問點燃思維火花，提升思維品質

在初中英語課堂上，閱讀是教學的重頭戲，教學過程中學生思維品質和語言能力的培養都是至關重要的。其中，思維品質應貫穿整堂課的教學中。筆者發現，結合閱讀的文本巧妙地設計針對性的問題，對于啟發學生的思維，促進不同學生的思維碰撞出新的火花，具有明顯的作用。

如，在教學仁愛版英語九年級上Unit 2 Saving the Earth這一單元的Topic 3 Section C時，在讀前活動的準備工作中，筆者在多媒體上將教材上給出的三張新能源的圖片展示給學生，并提出問題：What our class will talk about in todays class？ 讓學生據此預測本堂課的主題。這種方式改變了原來學生被動接受教師傳授信息的學習方式，能使其積極地參與猜測和判斷，為接下來深入地理解文本內容做好了思維準備。然后讓學生進行跳讀，并要求他們理清文章脈絡，從中找到上述新能源圖片對應的段落。這種方法充分將學生的視覺能力與思維巧妙結合起來，有助于為下面的深度思考奠定閱讀基礎。

三、植入文化背景感受中西差異，塑造文化品格

語言是交流的重要載體。文化品格作為英語核心素養的重要組成部分，可通過閱讀學習潛移默化地形成。為此，初中英語教師在教學中可以根據課文內容，從學生實際認知基礎出發，植入相關的文化背景知識，引導學生真實地感受中西文化的差異，認同這種差異。比如，在教學仁愛版八年級下冊Unit 7 Food festival Topic 1 Section B這一部分時，通過Jane和Michael的對話，學生了解到在“food festival”各國的美食。此處就是向學生滲透不同國家文化背景的最佳時機。為此，在教學“western”這個單詞的時候，筆者為學生呈現了一些中西方國家的各類特色美食，讓他們說一說這些食物分別來自哪些國家，如此既能讓學生了解到不同國家的美食文化，開闊視野，還能使其牢固掌握不同國家和食物等方面的新詞匯。

四、實施任務教學鼓勵合作學習，增強學習能力

新課標倡導任務型教學，通過為學生布置與課文相關的任務，鼓勵學生通過合作探究的方式共同解決問題，從而提升學習能力。如，在教學仁愛版英語八年級上冊Unit 4 Topic 3 Our world Section B時，為了讓學生更好地掌握以下句型：Im sure （that）… /Im not sure if/whether …筆者要求學生以小組為單位，用口語表達的形式說出自己如何利用因特網購物、學習等，用到上述兩個重點句型，表達確定和不確定。通過小組之間的交流，高效地完成了教室布置的任務，還提升了自主合作學習的能力，加深了對重點句型的了解和運用。

綜上，在新課改背景下，初中英語教師應該結合學生的年齡特征，深入挖掘教材內容中適合滲透核心素養的知識點，然后運用靈活的教學策略，潛移默化地推進英語學科核心素養的養成。

參考文獻：

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