初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究

許賢云

摘要：物理知識基本上都是物理學(xué)家經(jīng)過一次次試驗得出的結(jié)論，所以科學(xué)性一直是物理學(xué)習(xí)比較重要的特點。所以，實踐與研究在物理教學(xué)中肯定是不能缺少的部分。教師應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。另外，一個人的力量肯定是有限的，小組合作學(xué)習(xí)可以把每個人的優(yōu)勢匯集起來，從而讓學(xué)生學(xué)到的知識更加完善、科學(xué)。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實踐與探究

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-081-1

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識也比較困難。但現(xiàn)在，教學(xué)方式在不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也變得更容易。小組合作就是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的很好途徑，它不僅可以讓較為枯燥的知識變得有趣，還可以讓每個人的優(yōu)勢都表現(xiàn)出來，從而形成一個更加優(yōu)秀的班集體。在物理教學(xué)過程中存在著很多學(xué)生的成績都不是很理想，還有很多男孩子的成績是優(yōu)于女孩子的情況，小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探究可以彌補(bǔ)這兩大問題，讓課堂更有效率。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)也有弊端，很可能出現(xiàn)組別差異大，學(xué)生缺乏合作精神的問題。這時候，教師應(yīng)該對小組合作探究進(jìn)行一定的指導(dǎo)，保持每個學(xué)生都能參與，都能有所收獲。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.每組情況不同

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和交際圈子都不一樣。所以，學(xué)生自由進(jìn)行分組很可能出現(xiàn)根據(jù)學(xué)習(xí)成績和平常交友遠(yuǎn)近進(jìn)行分組的情況。這時候很可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)把分組當(dāng)成聊天、休閑的途徑的現(xiàn)象。分組不能更大程度的讓學(xué)生學(xué)到更多知識，整節(jié)課也就變得沒有效率了。

2.學(xué)生缺乏合作意識

在分組討論中，很可能出現(xiàn)善言者充分發(fā)表自己的感悟，而不善言者沒有充分發(fā)表自己的觀點，甚至不發(fā)表自己想法的情況。這時候，分組就不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、怎樣有效進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

1.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)合理分組

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)合理分組有利于每位成員都能發(fā)表自己的意見，并對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)奉獻(xiàn)自己的一份力量。小組代表可以給每位成員分配一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，使得分組能盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在《光現(xiàn)象》的章節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該研究折射、反射知識，然后進(jìn)行討論。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)是效率的保證，也是每個人把自身優(yōu)勢完美發(fā)揮出來的途徑。物理課程的學(xué)習(xí)必須要保證知識的科學(xué)性，這時候合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要。合作學(xué)習(xí)可以讓每個人對于知識進(jìn)行假設(shè)，然后共同進(jìn)行討論，這時候知識的科學(xué)性就能有所保證。比如，在《測量平均速度》一課中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測量，有的同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。這樣同學(xué)們之間進(jìn)行不同的合作，可以保證最后的實驗結(jié)果更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也可以對個別失誤有清楚了解，并很好地糾正失誤。

3.選擇科學(xué)分組內(nèi)容

小組進(jìn)行討論就是要讓學(xué)生在合作的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是，問題的解決必須要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。物理知識對于一般的學(xué)生來說可能是非常枯燥的。這時候，教師就應(yīng)該在小組討論中加入趣味性的內(nèi)容。學(xué)生在有趣的討論中激發(fā)自己學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高自己的成績，發(fā)展了技能。比如，在《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》的學(xué)習(xí)過程中，小組成員可以把電池組成電池組。一人把兩三節(jié)電池串聯(lián)起來，另一人負(fù)責(zé)測量電池組的電壓。小組進(jìn)行可以得出串聯(lián)電池組兩段的電壓等于串聯(lián)電池兩端的電壓和的實驗結(jié)果。小組成員在實驗中就學(xué)到了技能。

4.教師要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)

為了提升小組學(xué)習(xí)效率，教師必須要對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)可以是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配，也可以是對學(xué)生錯誤操作的指導(dǎo)。但是，教師在進(jìn)行指導(dǎo)時也不能讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自主性。畢竟，教師教學(xué)的出發(fā)點應(yīng)該是讓學(xué)生掌握更多的知識和技能。教師也可以針對每個小組對于知識的掌握情況進(jìn)行記錄，然后用于以后的教學(xué)。比如，在《凸透鏡成像的原理》教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做關(guān)于蠟燭和白色硬紙板放在平面物體上研究蠟燭成像的規(guī)律的實驗。學(xué)生先在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分析、假設(shè)，然后用實驗證明了自己的結(jié)論。在教室的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作，學(xué)生不僅驗證了自己的假設(shè)，更加深了自己對于知識的理解。

5.保證每個同學(xué)都進(jìn)行參與

教師在進(jìn)行教學(xué)時要兼顧每個學(xué)生，每個學(xué)生都有自己的長處和特點，都是班集體重要的一份子。只有每個學(xué)生都有所成長，班集體才能更優(yōu)秀。在小組中，學(xué)生都要找到自己適合的討論點與其他同學(xué)分享，這樣也可以對自己的學(xué)習(xí)有所幫助，也鍛煉了交流溝通能力。在《杠桿》的知識學(xué)習(xí)中，每個同學(xué)都可以觀察用筷子夾菜、用天平稱量的物理現(xiàn)象，并得出自己的結(jié)論，把這些結(jié)論與其他同學(xué)進(jìn)行分析。可以說，在小組討論中，加入實驗的元素，不僅可以讓知識更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知。

結(jié)語：在中小學(xué)物理課程學(xué)習(xí)中，小組合作實驗和探究是很重要的。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)分組、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、選擇科學(xué)分內(nèi)容、教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)、保證每個同學(xué)都積極參與，這些都是教師在進(jìn)行分組時可以采取的措施和原則。小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮每個人的長處，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓學(xué)生在合作中學(xué)到知識，認(rèn)識到自身的不足，提升每個人的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教學(xué)時要注重運用小組合作的方法讓學(xué)生掌握更多的知識。

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[2]朱吉.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐分析[J].農(nóng)家參謀，2019（06）：204.

（作者單位：安慶市開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校，安徽 安慶 246001）