高中體育教學中健康教育的實施現狀及改善策略研究

丁祥生

摘? 要：隨著我國教育體制的改革，以新課程理念為核心的高中體育教學模式也在不斷發生著變化。為了讓高中學生全面發展，體育教育變得尤為重要。在課程開展過程中，教師應遵循“以學生身心健康”為基本原則，根據學生的身體情況，科學安排課程內容，讓學生真正了解體育學科的重要性。不過，就目前而言，受到教師、教學形式單一等各方面因素的影響，高中體育教學中健康教育并未得到有效的落實。基于此，需要找出問題的關鍵點，具有針對性采取相應的整治措施，以便達到預期的教學效果。

關鍵詞：高中體育? 教學模式? 教學形式? 措施

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（b）-0078-02

1? 高中體育教學中開展健康教育的現狀分析

1.1 體育教學中的健康教育中的內容缺乏針對性

在新課改政策的實施下，體育教學內容可通過學校、體育教師來進行選擇。在這種情況下，體育教師可根據本校學生的體制情況，對教學方案進行合理規劃，增加健康教育的相關內容。不過，現況卻并未達到理想狀態。有些體育教師并未真正意識到健康教育的重要性，而是將重點放在競技運動項目的課程規劃當中，思想觀念較為老舊，體育教學內容也呈現出單一化的形式，缺乏創新，在健康教育課程的開展中，主動性不高。健康教育得不到體育教師的重視，便難以達到較好的實施效果[1]。此外，盡管部分教師對健康教育表示為積極的態度，但教學方式使用不正確，所安排的健康教育內容也過于混亂，毫無規則感。正常情況下，教師應從實際出發，遵循“以學生為中心”的教學原則，對健康教育內容進行合理整合，確保每一位學生都能夠很好的理解與記憶，掌握住更多的健康技能，在以后的生活中，能夠擁有一顆堅強的內心，保持良好的心態。不過，受到傳統體育教學觀念的束縛，多數體育教師仍處于思想混亂的狀態，所設定的教學內容、評價體系不夠明確。

1.2 體育教學中開展健康教育形式過于單一

在現代健康理念下，體育教學模式應從以往的孤立、單一形式向更加多樣化方向轉變，站在學生的角度綜合考量各方面存在的問題，真正體現出學生的主體地位。不過，從高中體育教學現狀來看，體育健康教育課程的開展仍存在內容缺乏、創意性不足等現象，在這種情況下，學生的學習積極性不高，人為健康知識內容枯燥、乏味，不愿接納。另外，體育活動實踐性教學也是當下體育教師所采用的主要教學方式，但在健康教育課程上并未表現出來，長期以往，體育教學漏洞便會更加明顯。經過調查發現，體育健康教育實施困難的原因主要涉及到2個方面。一方面，在健康教育開展過程中，教師忽視了學生的真實需求，與實際情況不相符。在知識講解過程中，一味地將重點放在了知識、技能的學習上，體育學習方法相關內容涉及較少。另一方面，在進行健康教育過程中，教師占據主導地位，師生之間缺乏溝通，整個課堂氛圍凝重，無法調動學生的主動性，健康教學與健康教育之間無法有效融合[2]。

1.3 師資力量薄弱

教師是體育健康教育知識的主要傳授者，是學生的引路人，教師所采用的教學方法、課堂開展形式決定了學生的最終學習效果。為此，教師應具備較高的綜合素質，真正意識到健康教育在體育教學中的重要性，按照學生的需求，對課程內容進行設置，確保其具有合理性。不過，就目前而言，多數高中體育教師屬于“經驗型”和“辛苦型”，在授課時，以運動技能、體育練習、考核為教學重點，缺乏探索、創新精神，對學生的健康發展方面不夠重視。由此可見，在體育教學健康教育的實施過程中，部分教師仍未能真正理解健康教育存在的意義，教學能力有限，對當下體育教學改革還無法真正適應。此外，受到知識更新的沖擊，有些高中體育教師無法滿足當代教育行業發展的需求，師資力量不足，也會制約體育教學中健康教育的實行。

2? 高中體育教學中改善健康教育的主要策略

2.1 構建開放式的體育健康教學內容體系和呈現模式

針對當下高中體育教學中健康教育實施中存在的問題，應具有針對性采取相應的整治措施。教學內容體系、呈現模式是高中體育健康教育開展的重點，在體育教學中發揮著重要作用。在新課程改革下，根據學生的身體、心理健康以及社會適應三方面來劃分具體學習領域，包括運動參與、心理健康等5項內容。在體育教學過程中，應將其視為教學的主線，建立完善的課程目標體系，針對每一個領域，分別對教材內容進行合理規劃。為了達到預期的教學效果，體育教師應樹立明確的教學目標，在原有體育教學模式的基礎上，實現創新，使其更具多樣化、靈活性。需要注意的是，在對健康教育開展形式的選用上，需要從實際出發，根據學生的真實需求，對體育健康教育內容進行合理選擇。

此外，為了讓體育教學內容擁有更多的呈現方式，需要從多個教學內容中去挖掘，并進行合理設計，讓學生更好地接受，真正體現出體育健康教學內容的價值。例如，在對身體、心理健康、社會適應3個領域的體育健康知識進行整理時，可以與運動環境、保健常識等知識相互組合，除了進行室內學習外，還可開展教學活動，以多種形式將知識更好的展現，幫助學生理解與記憶。

在新課程改革下，對體育教師提出了更高的要求，在進行授課時，教師應轉變以往傳統的教學模式，將各領域中的健康知識相互融合，采取室內、室外2種教學手段，激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果[3]。

2.2 構建靈活的體育健康教學策略和課程組織形式

在體育健康教育開展過程中，教學組織、方法和手段均屬于體育健康教學策略的范疇，且在具體實施過程中所發揮出的作用和彰顯出的功能特點也會存在著較大的差異性。此外，運用的實際、組合、方式上的變化也會對最終的教學效果產生一定的影響。為此，體育健康教學策略的構建，應具備較強的靈活性。建立具體的教學目標，以學生為教學主體，充分考慮學生的想法，利用現有的教學資源，以不同的課程組織形式、教學策略向學生傳授更多的健康教育知識。教學內容、學生、教學條件的不同，所制定的教學策略內容也應具有針對性特征，以便每位學生都能夠更好接受。在體育活動中，學生不僅能夠體會到無限的樂趣，還有利于學生的身心健康發展，培養學生對社會的適應能力。

在體育健康教育的開展過程中，應加強師生之間的溝通。教師是學生的主要引路人，應充分發揮出教師的導向作用，給予學生更多的鼓勵與支持，增強學生的成就感，使其可對學習充滿興趣。另外，注重學生的興趣培養，開展不同的體育項目，激發學生的潛質。為了增添課程的趣味性，教師需要根據設定的教學目標，以不同的形式進行展現，留給學生更多討論的機會，營造出良好的學習氛圍。

3? 結語

綜上所述，在新課程改革下，健康教育作為體育教學的重要組成部分，體育教師應轉變以往的教學觀念，樹立明確的教學目標，以更加靈活的方式將健康教育知識進行展現，提高學生的學習積極性，有利于學生的身心健康發展。

參考文獻

[1] 李世宏.高中體育專項化教學改革的必要性及面臨的問題與實施策略[J].體育學刊，2016，23（1）：121-126.

[2] 劉敏.上海市高中體育專項化教學管理現狀及建議研究[D].上海體育學院，2015.

[3] 朱寧寧.山東省普通高中體育高考學訓現狀與對策研究[D].首都體育學院，2015.