融入傳統文化教育 優化小學道德與法治教學效果

密蓓

【摘 要】 習近平總書記在全國思政教師座談會指出“中華民族傳統文化為思政課提供深厚的力量”。利用好強大的理論基礎，深厚的華夏文化根基，豐富思政課的內涵，拓寬思政課的外延，提高思政課的實效，是思政教師必須履行的職責和使命，而要實現這一目標，必須要在思政課的落實上下功夫。在小學階段，道德與法治教學是培養學生形成正確思想觀念的主要渠道。從道德與法治的內容來看，與傳統文化之間存在較多的契合點，這樣的課程特點為教師提供了更多的教學思路。本文就融入傳統文化教育，優化小學道德與法治教學效果展開了一系列的淺談。

【關鍵詞】 傳統文化? 小學道德與法治? 教學效果

前言：繼承傳統文化是小學思品教育的關鍵性任務之一，必須多角度引導學生全面、客觀認識傳統文化及其價值，完善他們的知識結構體系，激發他們學習傳統文化的興趣，培養他們的人文素養。道德與法治是小學課程體系中的一項重要組成部分，也是教師實施德育教育的關鍵抓手。在傳承傳統文化的大環境下，將傳統文化融入到小學道德與法治教學當中已經成為了一種教育發展趨勢。因此，小學道德與法治教師應該從自身的角度對傳統文化的重要性形成清楚的認知，尋找其與課程內容之間存在的結合點，針對小學生的年齡特點以及認知能力選擇和運用合適的教學方法，開展教學活動，從而達到以道德與法治課堂為平臺向學生滲透傳統文化的目標。

一、結合教學內容創設教學情境

小學階段的道德與法治課程內容與實際生活之間存在較強的關聯性。這樣的課程特點為教師創設教學情境提供了有利的條件，也為教師向學生滲透傳統文化教育提供了平臺。傳統文化大多是一些國學經典著作為載體，如果教師直接在課堂上進行講解，很難使學生透徹的理解，無法對其思想觀念形成教育和指導作用。因此，教師可以結合教學內容，為學生創設情境，并在其中滲透傳統文化，使學生在潛移默化中得到熏陶。例如，教師講解到“中華民族一家親”這個部分時，教師可以為學生播放《愛我中華》這首歌曲作為背景音樂，調動學生的積極性。教師可以針對歌曲中的內容向學生介紹不同民族的文化、風俗等內容，中華民族文化主要指的是中華歷史上每一個古代民族與現代民族的傳奇。使學生能了解我國形成多民族國家所經歷的風風雨雨，各個民族之間的親情，培養學生形成民族自豪感，并樂于傳承我國的傳統文化。

二、積極開展德育實踐活動

我國的傳統文化具有較強的綜合性，主要體現在中國歷史名文化、中國語言文字文化、中國傳統道德文化、中國曲藝文化等。一味的講解很難達到將傳統文化有機融合到小學道德與法治課堂當中的目的。因此，教師可以根據教學內容，積極為學生開展以德育和文化傳承為主題的實踐活動。提高課堂教學的生動性和趣味性。這樣的方式更能使小學生積極參與進來，并在參與活動中對傳統文化形成更加深入的了解，從而對其思想觀念形成積極的影響。例如，教師講解到“傳統游戲我會玩”這個部分時，教師可以帶領學生到操場上，并組織一些傳統游戲，使學生參與進來，比如，踢毽子、翻花繩、滾鐵環、丟手絹等，這些游戲不僅具有一定的趣味性，還涉及到一些知識。教師可以在學生進行游戲中，為學生講解游戲背后所蘊含的傳統文化知識。比如，足球是小學生比較喜歡的一項運動，那在我國古代，足球并不是現在這個名字，而被叫做蹴鞠。在這種實踐活動與傳統文化相結合的氛圍中，有利于使學生了解到更多的傳統文化內容。

三、充分發揮信息技術的教學優勢

小學道德與法治教師無法完全通過口述講解的方式將傳統文化深入滲透到課堂當中。信息技術是一項重要的教學工具，在互聯網中包含海量的文化教育資源。因此，教師可以運用信息技術實施小學生比較感興趣的教學活動，并將傳統文化融入其中。這樣的教學方法有利于提高課堂教學的生動性，并能使學生接受到更加完善的傳統文化教育。例如，教師講解到“美麗文字 民族瑰寶”這個部分時，教師可以利用微課的形式，分別為學生介紹我國的一些文字起源與發展的內容，比如，介紹象形字時，教師可以播放漢字由圖畫逐漸變成文字的過程，一堆火苗變成一個“火”字，“月”字的形狀像月亮等;介紹瘦金體時，可以播放宋朝的皇帝宋徽宗趙佶的生平經歷的視頻資料等;播放秦始皇統一文字小篆的歷史資料等。通過這樣的方式使學生能夠直觀的感受到古人的智慧，以及我國漢字文化的深遠意義。

四、為學生推薦與傳統文化相關的課外讀物

盡管小學道德與法治教材中包含一些傳統文化元素，但是其局限性也是不容忽視的。教師在開展教學活動的過程中，可以將教材內容作為出發點，挖掘其中存在的傳統文化內容，為學生推薦相關的讀物，使學生的傳統文化知識體系更加完善。這樣的教學方法不僅有利于拓展教學范圍，為學生講解更多與傳統文化相關的內容，還有利于培養學生形成良好的學習習慣，以及主動傳承和深入理解傳統文化的意識。例如，教師講解到“傳統美德 源遠流長”這個部分時，教師可以為學生推《百家姓》、《論語》、“四大名著”這樣的書籍，讓學生在課外閱讀中感受傳統文化的魅力，并能對其思想觀念形成積極的影響，使學生將所理解和學習到的品德踐行于實際行動當中，比如，尊老愛幼、百善孝為先、重視誠信等。教師可以在課堂中為學生留出一些時間針對于課外閱讀的收獲進行互相交流和分享。通過這樣的方式培養學生形成主動學習傳統文化的意識。

結論：綜上所述，在道德與法治教學中融入傳統文化為教師提供了新思路。因此，教師應該在實際的教學工作中尋找傳統文化與德育教育之間的契合點，并結合教學內容創設教學情境，積極開展德育實踐活動，充分發揮信息技術的教學優勢，為學生推薦與傳統文化相關的課外讀物。通過本文對融入傳統文化教育，優化小學道德與法治教學效果展開的一系列淺談，希望能為提高小學道德與法治課程教學效率提供一些參考。

參考文獻

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