落實小組自主合作，打造生本高效課堂

摘 要：在教育改革不斷深化的背景下，“自主學習新課堂”理念逐漸深入人心并得以不斷推廣實施、豐富發(fā)展。小學道德與法治教學也要貫徹基于小組自主合作的生態(tài)高效課堂的構(gòu)建理念，探討“自主學習新課堂”模式在本學科教學中的具體落實策略，從而不斷提升學科教學效率與學生綜合素養(yǎng)。文章對“自主學習新課堂”的基本內(nèi)涵予以闡述，分析其與小組自主合作教學的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，重點探討在該模式下如何貫徹實施小組自主合作的小學道德與法治教學策略。

關(guān)鍵詞：小組自主合作;自主學習;新課堂;道德與法治

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-23 文章編號：1674-120X（2020）09-0111-02

一、引言

福州市馬尾區(qū)區(qū)域課堂教學改革在區(qū)教育局、區(qū)教師進修學校的領導下，在課改先進實驗區(qū)及相關(guān)高校專家、省市區(qū)教育科研專家的指導下，在省級課題“區(qū)域‘自主學習新課堂教學策略和教學模式的研究”的引領下，在課改實驗校領導科學組織、全體教師的積極參與下，課堂教學改革按照預設方案積極穩(wěn)妥推進，教育科研同步跟進，各項研究成果指導教師有效開展了課堂教學的改革。其中，“建構(gòu)小組自主合作學習模式的研究”作為省級課題的八個子課題之一，為其主干內(nèi)容，也是課題研究的重點。以下筆者以小學道德與法治教學為例，探討小組自主合作課堂教學模式的具體實施方法。

二、“自主學習新課堂”的內(nèi)涵

課堂是教育的主戰(zhàn)場，教育改革只有進入課堂的層面，才真正進入了“深水區(qū)”;只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展。“自主學習新課堂”主要包含兩個方面：一是“自主學習”，即強調(diào)學生的學習主體地位，教育教學的中心在于圍繞學生激發(fā)其學習主動性，使其變被動灌輸為主動求知，課堂教學的組織也圍繞學生的自主學習展開;二是“新課堂”，即強調(diào)教學組織形式的創(chuàng)新以及教學方法的革新，主要圍繞學生自主學習、合作學習、探究式學習來組織課堂學習活動，教師作為引導者、合作者參與教學活動，體現(xiàn)學生的學習主體地位。“新課堂”中，以學生為本是基本指導思想，小組合作學習是基本組織形態(tài)，強調(diào)學習自主自覺，圍繞獨學—對學—群學—展示設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂生態(tài)。

小組自主合作是“自主學習新課堂”的方法論，即具體組織形式，是實現(xiàn)“自主學習新課堂”的最重要的教學方式之一。其中，自主是基本內(nèi)核，是本質(zhì);小組合作是基本方法，是組織形態(tài)。可見，小組自主合作與“自主學習新課堂”具有密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

三、小組自主合作的小學道德與法治“新課堂”的構(gòu)建

我們在小組自主合作的“新課堂”實施的過程中，以“三環(huán)五步”為教學模式組織課堂教學。“三環(huán)”即教學設計環(huán)節(jié)、師生交流互動環(huán)節(jié)和總結(jié)反思提升環(huán)節(jié);“五步”即自主、合作、展示、點評、拓展。其中，“三環(huán)”屬于教學策略層面，“五步”則是教學方式層面的概括，兩者相互穿插交融，無先后順序之分。以下，筆者以部編人教版五年級上冊第三課“主動拒絕煙酒與毒品”為案例闡述具體的教學組織過程。

（一）創(chuàng)設自主學習的導學設計，先學后教

導學案是課前預習的學習指南，為學生的課前自主預習提供了明確的學習方向。在此課的教學之前，為了激發(fā)學生的學習自主性，教師可以給學生布置預習任務，以任務教學的方式給學生們設置一些自主探究的導學案，這樣能夠達到先學后教的目的，為后續(xù)根據(jù)學情施教奠定基礎。

在“主動拒絕煙酒與毒品”一課的預習案設計中，教師可以布置如下預習任務：①請通過香煙和白酒包裝盒的產(chǎn)品說明，查看香煙與白酒的物質(zhì)成分，列出其中對人體有害的物質(zhì)有哪些;②分別對身邊熟悉的長期吸煙者、飲酒者進行訪問，了解他們的健康狀況;③搜集資料，列出常見的毒品種類及其主要成分，并初步了解各種毒品對人體的危害;④查看相關(guān)資料，了解國家限制或禁止煙酒、毒品的法律法規(guī)。這些具有一定難度的預習任務能綜合考察學生的信息搜集、加工與整理以及社會實踐能力，學生需要充分地發(fā)揮學習的主觀能動性方可完成。通過對學生們的導學設計檢查，教師能夠充分了解到學生的自主學習能力，同時也更客觀地掌握了學生們的知識構(gòu)成以及知識視野，從而能夠有針對性地開展教學活動，提高課堂教學的效率。

（二）開展小組合作的問題探究，以學定教

小組合作是“自主學習新課堂”的重要課堂教學組織形式，教師應采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的基本小組劃分方法，以方便學生開展小組之間的學習探究活動。小組合作探究學習過程中，各組成員將各自的學習問題集中呈現(xiàn)出來，組員之間相互討論學習，將難度較小的問題初步消化掉，最后小組將難以解決或者沒把握的問題集中上報，教師再進行重難點的集中教學，以切實提高教學針對性與實效性。

在本課的學習中，關(guān)于吸煙、飲酒的危害，以及毒品對個人、家庭、社會的破壞，通過自主學習以及小組合作探究，大家都能夠有所感悟。但是也存在小組無法解決的問題，比如各小組通過訪談吸煙、飲酒者，發(fā)現(xiàn)都存在如下幾個矛盾沖突點：部分人認為吸煙飲酒無傷大雅;飲酒能夠通經(jīng)活絡，促進血液循環(huán);飲酒能夠活躍氣氛，增進情感;吸煙能夠緩解壓力;吸煙是一種基本的社交技能;身邊存在一些長期吸煙、飲酒但是高壽又健康的實例……由于持有這些觀點的吸煙飲酒者占據(jù)較大比例，而且似乎有一定的合理性，學生們無法做出正確的判斷。

為此，教師可以收集學生小組無法解決的難點問題進行授課，集中探討。比如，教師通過數(shù)據(jù)的搜集調(diào)取，讓學生認識到吸煙并不一定就會引發(fā)呼吸器官的癌變，但是長期吸煙者相比于不吸煙者患上心血管疾病、消化系統(tǒng)疾病尤其是呼吸系統(tǒng)疾病的可能性更大。吸煙對人體的危害已被科學界廣泛認知，是毋庸置疑的科學真理。如此，學生們才能夠加深對煙酒毒品危害的認識。

（三）進行及時有效的展示點評，總結(jié)反思

在小組合作學習中，學生們通過分組探究學習，親身參與到知識的發(fā)現(xiàn)過程之中。教師要針對學生們的合作學習情況進行科學評價和正確引導，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行及時有效的總結(jié)反思，從而讓學生更好地達成小組合作學習的目標。

在“主動拒絕煙酒與毒品”的學習中，學生分組對吸煙、飲酒以及吸毒三個方面進行了合作學習活動。教師讓小組各自派代表就本組成員的人員分工、計劃制訂、組織實施以及學習總結(jié)等主要方面進行展示，如自己的小組成員是通過哪些途徑來查找香煙、白酒和毒品的成分以及危害等關(guān)鍵信息的;各組在調(diào)查、訪問和學習的過程中是怎樣圍繞學習主題開展活動的;期間遇到了哪些問題，通過哪些辦法克服困難;在活動中有哪些知識的收獲等。

教師就各個小組在探究學習活動中表現(xiàn)出的積極求知欲望、謙虛的學習心態(tài)以及堅決拒絕煙酒毒品的正確價值取向予以積極評價，表揚小組合作學習中的優(yōu)秀小組與個人代表，號召大家一起向他們學習。同時總結(jié)各個小組在各個環(huán)節(jié)的實操過程中使用的不當方法，讓學生反思更為科學有效的學習策略，從而達成一定的學習共識，在積極評價、客觀總結(jié)與反思中獲得發(fā)展。

（四）實施豐富多彩的實踐活動，升華主題

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐是檢驗真理的唯一標準，實施有效的、有意義的綜合實踐活動，讓學生通過活動經(jīng)歷知識形成的過程，能夠很好地加深學生的學習印象以及學習體驗。

在本單元的學習中，煙酒濫用與毒品已經(jīng)成為嚴峻的社會問題，與學生們的生活息息相關(guān)。因此組織學生開展與本單元學習主題相關(guān)的社會實踐活動，具有寓教于樂、強化學習體驗、豐富學習經(jīng)歷的意義。

在學習完“主動拒絕煙酒與毒品”之后，教師可以組織學生以不同主題小組的形式開展積極有意義的實踐活動。比如，部分組員可以前往醫(yī)院，通過聽醫(yī)務人員對相關(guān)知識的講解以及對病患案例的介紹，了解長期吸煙、飲酒對人體器官的危害。某生在看完醫(yī)生展示的一位有著20年吸煙史的患者肺部CT照片后大聲驚呼：“這完全是黑色的肺了，不得癌癥才怪！我爸爸也有煙癮，我一定要勸他戒掉煙！”又如，我們組織部分組員訪問了馬尾區(qū)交警大隊。在民警同志的介紹下，大家了解到本地近年來因酒駕導致重大交通事故的案例以及酒駕的重大危害，認識到“喝酒不開車”這句簡單的話語背后的深層次含義，從而對周邊親人進行教育與勸誡。再如，我們還有部分組員前往市戒毒中心，了解被關(guān)押在戒毒中心進行強制戒毒人員的典型案例。，通過戒毒人員的現(xiàn)身說法，學生們能夠認識到毒品對個人、對家庭、對社會的重大危害，堅定樹立遠離毒品、珍愛生命的決心。某學生在日記中寫道：“戒毒中心戒毒人員的現(xiàn)身說法讓我倍感震驚，想不到一次漫不經(jīng)心的嘗試，竟然讓他步入萬劫不復的深淵。我們要珍愛生命，拒絕毒品！”

通過多種方式的綜合實踐活動，學生們能身臨其境地感受到煙酒與毒品對社會的危害，更好地達成了單元教學的情感態(tài)度目標。

四、結(jié)語

“自主學習新課堂”的核心在于學生的學習自主，新課堂的“新”表現(xiàn)在以學生為本的新理念以及以學定教、先學后教、全面多元的新教學方法與策略。小學道德與法治教學中貫徹小組自主合作的教學模式，極大地發(fā)揮了學生的學習自主性，以小組合作的探究式學習為載體，發(fā)展了學生的學科綜合素養(yǎng)。當然，在課堂組織實施過程中依然存在諸多有待改進的方面，有待于我們進一步地探究與優(yōu)化。

參考文獻：

[1]劉 聰.小學道德與法治教學中學生自主能力的培養(yǎng)[J].新智慧，2019（10）：28.

[2]葉麗香.小組學習模式下的“道德與法治”教學思考[J].求知導刊，2018（15）：90-91.

[3]邵丹丹.淺談“主體性教育”理念下的道德與法治教學策略[J].新智慧，2018（15）：48.

[4]錢娟萍.低年級道德與法治課中合作學習的有效設計[J].教學月刊·小學版，2019（7）：17-20.

作者簡介：本文系福建省教育科學規(guī)劃課題“區(qū)域‘自主學習新課堂教學策略和教學模式的研究”（2018CG02799）的研究成果。

作者簡介：房貞望（1971—），男，福建福州人，福建省福州市馬尾區(qū)教師進修學校副校長，一級教師，本科，研究方向：小學教育教學。