淺析小學(xué)低段心智障礙生拓印活動的展開

摘要：目前，我國十分重視青少年的教育問題，尤其是我國青少年的特殊教育。心智障礙兒童也屬于現(xiàn)代教育中受教育的對象，據(jù)不完全統(tǒng)計，我國因某種原因造成智能障礙的人數(shù)約有1200萬到2000萬，人數(shù)眾多，關(guān)于心智障礙青年教育以及教育后再就業(yè)等問題也是現(xiàn)代社會上一個熱點話題。本文主要研究小學(xué)低段心智障礙的教育問題，通過拓印活動鍛煉學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 心智障礙兒童 拓印活動 美術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在社會上的愛心人士將更多的關(guān)注焦點都放在了特殊兒童的教育問題上，特殊教育的辦學(xué)目標(biāo)是讓心智障礙的學(xué)生克服身心的缺陷，將其培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的人，并且讓心智障礙生獲得某種能力，從而參與現(xiàn)代社會建設(shè)。在接受教育的過程中，心智障礙兒童與正常兒童相比在聽覺、嗅覺、觸覺等方面均有一定的障礙，所以可以通過美術(shù)活動讓其認識生活，提高其動手操作能力。

一、拓印活動對心智障礙兒童的作用

拓印活動是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，可培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，主要應(yīng)用于現(xiàn)代幼兒教育。心智障礙的學(xué)生因為生理或心理發(fā)育滯后等原因，各個方面的發(fā)育并不如同齡兒童。所以，可以通過適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)活動激發(fā)心智障礙生對美術(shù)活動的興趣，讓其在學(xué)習(xí)的過程中感受到自然和生活之美。學(xué)校的教師在開展拓印活動之時，會利用身邊的事物進行教學(xué)，這可讓心智障礙生更了解生活事物。在心智障礙生休閑時也可將生活事物變?yōu)樽陨淼膭?chuàng)作素材。通過適當(dāng)展開拓印活動，可讓心智障礙生具有更好的動手操作能力，更加熱愛生活。因為拓印畫更加注重細節(jié)，所以通過適當(dāng)練習(xí)可讓學(xué)生更加細致地觀察事物，讓心智障礙生的手部得到精細鍛煉。

二、針對特殊兒童開展拓印活動的措施

（一）根據(jù)教材制訂教學(xué)內(nèi)容

心智障礙的學(xué)生對教材的理解能力較差，所以教師應(yīng)該謹慎選擇教材。并且心智障礙生的學(xué)習(xí)能力也不如正常學(xué)生，所以教師應(yīng)該做好課堂設(shè)計，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓心智障礙生反復(fù)鍛煉，從而達到部分能力的培養(yǎng)。在針對心智障礙生進行相關(guān)美術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)該選擇簡單的教材，并且在每次授課時用簡單的美術(shù)知識教學(xué)手段來布置課堂作業(yè)，如選擇幾幅拓印畫的作品讓學(xué)生觀看回答拓印的事物和類型。教師還應(yīng)該嘗試選擇簡單的事物讓學(xué)生學(xué)習(xí)拓印，如一片樹葉或一個蘿卜。教師還應(yīng)該多布置重復(fù)簡單的活動，讓學(xué)生充分記憶，進而提高其動手操作能力。

（二）采用現(xiàn)代技術(shù)展開教學(xué)

隨著我國逐漸對青少年教育問題的重視，各學(xué)校都在積極進行教學(xué)創(chuàng)新，針對需要進行特殊教育的學(xué)生，教師可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代技術(shù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率。對于心理障礙的學(xué)生而言，在課堂學(xué)習(xí)的過程中不能長時間跟隨教師的思路思考，所以教師可以先營造一個積極的學(xué)習(xí)氛圍，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在營造教學(xué)氛圍中，采用多媒體教學(xué)往往比教師口述更有吸引力。為避免心理障礙生出現(xiàn)“溜號”等問題，教師可在上課之前播放包含教學(xué)元素的視頻，讓豐富的視頻介紹加深學(xué)生的印象，進而提高學(xué)生對某件事物的學(xué)習(xí)積極性。如教師帶領(lǐng)學(xué)生開展夏天主題的教學(xué)時，就可以通過一定的宣傳片讓學(xué)生回想夏天的事物，進而選取合適的景物展開教學(xué)活動。教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留足夠的自我發(fā)揮時間，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)中創(chuàng)造更好的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和動手能力。

（三）結(jié)合生活實物展開教學(xué)

眾所周知，藝術(shù)來源于生活，所以美術(shù)的教學(xué)活動也應(yīng)該根據(jù)生活而展開。在開展拓印活動的課堂中，教師應(yīng)該將教材中美術(shù)的知識點與生活中的事物相結(jié)合。如在開展“印章拓印添畫”的活動中，教師應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如引導(dǎo)學(xué)生用手指蘸取顏料，在紙上拓印下有趣的圖案，最后讓學(xué)生根據(jù)興趣填圖上其余的顏色，通過自由發(fā)揮讓學(xué)生掌握相關(guān)技巧和知識，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師再制訂相關(guān)主題，讓學(xué)生感受到自然界的魅力。例如設(shè)立主題為“春天”，就可以讓學(xué)生回想春天的事物，如發(fā)芽的柳樹、迎春花等。最后，教師讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)事物的主要特點自由發(fā)揮，創(chuàng)作更有創(chuàng)造力的作品。

三、結(jié)語

綜上所述，心智障礙的學(xué)生由于先天和后天等因素，在相關(guān)方面的能力中存在不足，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的主要特點設(shè)計課程。教師應(yīng)該選擇簡單的教材進行教學(xué)，并且在設(shè)計教學(xué)方案時也應(yīng)該簡化教學(xué)內(nèi)容，主要鍛煉學(xué)生的記憶力、動手能力和創(chuàng)造能力。教師還應(yīng)該采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在教學(xué)的過程中結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到自然之美。

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★基金項目：本文系“小學(xué)低段心智障礙學(xué)生拓印畫校本教材研究”（課題編號：XMXD2019048）。

（作者簡介：楊雅文，女，本科，廈門市特殊教育學(xué)校，一級教師，研究方向：特殊教育、藝術(shù)設(shè)計）（責(zé)任編輯 劉冬楊）