網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文評價模式分析

梁敏娜

摘要：初中新課標改革以來，語文教學中的作文寫作要求更加偏向于接近生活、接近現(xiàn)實，在觀察中思考，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，不斷創(chuàng)新，在作文中表達自己真實的感受。今年疫情以來，學生逐步適應(yīng)直播課程，而在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學同樣對語文作文寫作有著重要的作用。本文主要分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初三階段語文作文評價模式，以期能為初三階段語文教師作文教學有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中語文;語文作文;評價模式;研分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

前言

語文教學的內(nèi)容較為廣泛，學生的掌握程度有很大的差異，其中最為明顯的就是作文之間的差別。新課標淡化了作文寫作的文體，改變了傳統(tǒng)的命題作文，要求學生的作文要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，通過創(chuàng)新思想，表達真情感受的方式進行寫作。新課標的改動主要目的還是為了提高學生的寫作興趣，能夠發(fā)揮自己的特長進行寫作，初中語文作文評價模式也應(yīng)運而生，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮著尤為重要的作用。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文的寫作優(yōu)勢

語文作文在初中語文考試中所占的分值較高，對學生的要求也高。教師要完善教學方式，提高教學質(zhì)量和學生熱愛寫作的興趣。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在語文作文教學中，能夠通過呈現(xiàn)多種類型的圖像、聲音等，刺激學生的感官[1]，有利于提高學生的感知能力，從而幫助學生提高寫作的興趣。網(wǎng)絡(luò)上的素材內(nèi)容較多，學生可以根據(jù)自己的興趣和愛好在網(wǎng)上全面了解相應(yīng)的信息，并形成自己的感悟，這種方式改進了傳統(tǒng)作文教學的局限性，為學生提供海量的數(shù)據(jù)信息。學生通過查找資料的方式，拓展視野，提高觀察能力和思考能力，長期積累下來，既有足夠的知識儲備，又能夠形成自身對問題的感悟和獨特的寫作方式，學生的寫作業(yè)不會再出現(xiàn)千篇一律的情況，對寫作有較大的幫助。傳統(tǒng)作文教學中，學生如果對作文要求出現(xiàn)疑問，獲得的解答無疑是教師的解釋，與網(wǎng)絡(luò)上海量的知識相比，解決學生的疑問效果相對較低。以初三學生為例，初三階段是初中教學的關(guān)鍵，一方面面臨著升學的壓力，另一方面也是為高中階段的學習打基礎(chǔ)。這一階段的學習可謂有承前啟后的作用，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的方式，最大限度的提高學生語文寫作能力，學生通過網(wǎng)絡(luò)學習可以發(fā)揮自身的想象能力，教師加以引導，讓學生在訓練作文的時候能夠結(jié)合自己內(nèi)心的感受進行寫作，有情在才容易打動人，學生養(yǎng)成寫作習慣之后，也能為以后的作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

作文教學作為語言訓練，在傳統(tǒng)的教學中成為不少學生的難點，學生要遵循各種規(guī)定來寫作，很有可能出現(xiàn)好不容易想到的內(nèi)容卻不能用的情況，這也是很多學生表示語文寫作非常難的問題所在。網(wǎng)絡(luò)學習是一種手段，還需要教師的引導，在有相關(guān)的作文話題出現(xiàn)時，教師和學生可以在網(wǎng)絡(luò)上討論，結(jié)合學生自身查找的資料擬題和寫作，教師最終進行評判。再少了約束之后，學生能夠各抒己見，根據(jù)話題展開，表達自己的意見，讓學生在交流中解決自己的困惑，同時還能增加師生之間的友誼，為更好的開展語文教學提供幫助。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文作文評價模式研究

1.引導學生根據(jù)意境思考

作文能夠吸引讀者的一個重要原因是能夠引起讀者的共鳴，這就需要教師通過引導學生學會創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)意境開始創(chuàng)造，表達出自己的真情實感，讓讀者在閱讀中感受到意境，形成共鳴[2]。比如朱自清的《父親》，之所以受到廣大讀者的喜愛，很大一部分的原因是讀者在這篇文章中能夠借朱自清營造的意境，感受到自己身上，增加共鳴感。因此，教師在引導學生根據(jù)意境進行思考時，要結(jié)合實際，喚起讀者內(nèi)心的感受。比如寫一篇有親情相關(guān)的話題，既可以按照朱自清先生《父親》的表達去思考和寫作，也可以按照自己的理解去寫作。從我們一出生，就注定和父母有獨特的感情，這種感情讓我們能夠在他們的愛護下茁壯成長，隨著我們一天天的長大，離開父母的時間一點點的增多，有思念，有不舍，但是我們還是要成長。這種創(chuàng)設(shè)意境的方式是將讀者拉到自己創(chuàng)設(shè)的小世界里，短時長的閱讀，深深的共鳴。

2.對作文框架進行分解

學生在確定話題開始寫作時，要根據(jù)話題的內(nèi)容對作文框架進行分解，按照分解后的內(nèi)容再進行擴寫，這種寫作方式能夠讓學生充分把握文章的主線，提高文章的整體性。比如初中的學生經(jīng)常處于天馬行空的思維模式中，如果不加以引導，在寫作過程中的角度一旦增加，學生的寫作也難以分清主次和完整性，對作文框架進行分解就解決了這一問題。分解后的框架內(nèi)容是經(jīng)過嚴密思考的，緊接著再逐一填充，加強細節(jié)描寫，并在細節(jié)上在進一步修飾，提高文章的藝術(shù)感染力和文章的整體效果[3]。

3.學會選擇材料和線索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生面臨的素材較多，如何從大量的材料中選擇自己適合的是值得關(guān)注的問題。每個人對情感的理解不同，但是通過材料寫出的作文很容易走進大眾化的寫作模式，選擇素材的篩選顯得尤為重要。教師可以和學生之間進行交流，先聽取學生的寫作規(guī)劃，再給出寫作意見;或者學生之間對某一話題進行討論，共享資料和素材，在現(xiàn)有的素材中選擇最適合自己的，學生也可以選擇相同的素材，只要在運用中有效寫作，就值得鼓勵。寫作素材確定之后，擬出貫穿全文的線索，根據(jù)線索和材料，發(fā)揮學生自身的主觀能動性進行寫作。

4.溝通和交流寫作成果

學生作文寫作完成之后，可以在網(wǎng)絡(luò)上向老師和同學們展示，老師和學生一起對文章進行解讀和交流，教師要秉承著既承認學生的寫作成果，又能給出建設(shè)性的建議，提高學生的寫作興趣和水平，為接下來的寫作培養(yǎng)做鋪墊。教師還要引導學生之間交流，分享閱讀感受和受到的啟發(fā)等。在提高師生之間，學生與學生之間關(guān)系的同時，鍛煉學生語文寫作的能力。;

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展初中語文作文評價，既有利于提升學生評價作文的質(zhì)量和效率，也增強了學生參與的積極性，學生在參與的過程中潛移默化的養(yǎng)成熱愛寫作的好習慣，并愿意主動和語文老師溝通交流，提升自身的寫作水平。這是新課標要求下語文初中語文教師需要進一步探索和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的方式，也是提高學生寫作興趣和寫作能力的必經(jīng)之路。

參考文獻

[1]閆曉麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語文作文教學策略探討[J].作文成功之路（下），2018（1）：13.

[2]王金娟.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中語文作文教學新思路[J].文理導航，2019（1）：10.

[3]高清清.隨筆訓練，初中語文高效作文教學模式[J].作文成功之路（下），2018（2）：92.