淺談家校合作在小學班主任日常管理中的運用

摘 要： 家校合作在小學班主任日常管理中具有重要的意義，也是小學班級管理發展的趨勢。學校應當開展定期性的家長會、家長講座以及家訪活動等，以便進一步與家長聯合，更多地關愛學生，最終有效地提高小學教學質量。本文主要就小學班主任日常管理中的運用為主，進一步探究家校合作的意義，進而提升家校合作的效率。

關鍵詞： 小學班主任;日常管理;家校合作;班級管理平臺;應用

現階段，由于我國小學家校合作中仍然存在較多問題，這就會使家校合作的效率降低，進一步影響日常教學的效率和效果，嚴重時還會出現一些家庭教育和學校教育效果不佳的現象。而班主任就要更多地聯系學生的家庭，更要有效地總結出如何展開各縣家庭合作中的內容，進而在分析家庭合作模式的過程中，有效地確定日常的管理方式，在解決問題的過程中，分析出好的解決途徑，進而有效地使師生之間有更好的交流，制定出良好的溝通方式。

一、 班主任日常管理中運用家校合作模式的意義

作為班主任應當積極、正確地意識到家校合作的意義，并以正確的方式引導學生，完成與學生之間良好的溝通，創造出良好的家校合作學習氛圍，這樣可以幫助學校與家庭之間更好地合作與交流。這樣的教學模式可以幫助學生在自身發展過程中取得良好的進步。而處于互聯網背景下的家校合作應當以構建信息技術為主，并以家校合作為基礎性平臺，以網絡技術為背景，進一步構建起規范化學習的體系，進而改變以往的教學模式，完成營造學習環境的過程，并進一步使小學生融入開放式的教學課堂中。

二、 家校合作在小學班主任日常管理運用中存在的問題

小學班主任不僅是合作教學中學校和家庭之間的聯系紐帶，同樣也是家庭合作模式開展的重中之重。因此，班主任的工作效率會進一步影響到學校和家庭之間的合作。據相關研究調查得出來開展班主任工作過程中，應當以家庭和學校的合作為主積極地解決問題，從而有效地完成家校合作的過程。

（一）班主任溝通能力及綜合素質有待提高

對于班主任來說，主要是聯系學校和家庭。這時，班主任的溝通能力和素質就會決定自身工作的效率，如果班主任自身素質不達標，那么與學生家長之間的溝通就會出現障礙，溝通的不及時不充分，就會進一步影響學校和家庭之間的合作關系，不僅不能幫助家長更全面地認識孩子，還影響孩子的前程。后期孩子在學校如果表現不好，可能家長還會怪罪老師及學校。這樣一來，班主任在后期很難和學生一起開展溝通的工作。班主任應當有著和學生溝通交流的能力，盡可能避免出現與學生家長之間溝通能力的欠缺，防止矛盾的出現，進一步有效地提高家校合作的效率。

（二）班主任對家校合作實踐意義重視不足

家校合作教學在理論上是一種良好的管理方式，不過在具體的實施中往往會受到一些客觀因素的影響。例如，合作教學為達到預期的效果，反而使課堂學習效率降低。這時，班主任就要更新自己對家校合作的看法，更要本著實事求是的精神，在良好的管理模式下，進一步重視家校合作中的溝通技巧和意識，盡可能避免出現家校合作溝通效果不佳的情況。例如，班主任應當在與學生和家長溝通過程中發揮積極的作用，制訂出一系列的解決方案，反之，如果不重視便會使得家校之間的溝通不夠，進一步限制了家校合作教學的開展。這在班主任工作中需要得到重視。

（三）日常管理壓力影響了班主任工作開展

由于班主任在家校合作中，主要擔任著管理的責任，難免會在工作中有著較大的壓力，不光要負責學生的學習情況，還要重視學生日常的生活和身心發展狀況。在此背景下，諸多因素的影響，都會使得班主任的工作和身體情況有所下降，并且也會使自身開展工作的能力下降，在此背景下與素質教育的內容就有所背馳。同時，部分班級學生難管，班主任在工作上還要被領導點名，有可能還會對日常的工作失去熱情，長期以來就會在工作中出現失誤會忽視與家長之間的溝通，進而使活動減少，影響家校合作工作的開展。

三、 家校合作模式在班主任日常管理中的運用

（一）家校合作在構建班級管理平臺中的運用

對于小學班主任而言，在日常管理過程中，就要運用家校合作模式，還應當建立起規范高效的家庭合作平臺，進一步運用先進的網絡資源，完成小學班級的管理，并在日常平臺的溝通交流中有效地分享獲取的信息。與此同時，小學班主任應當將課堂的管理信息發布在班級管理平臺上，并邀請班級的家長密切關注，還可以和家長一同建立微信群，以微信群的方式將學生在學校的表現情況發給家長，以便更好地將學生在課堂中的學習情況傳遞給家長。這樣一來，家校合作模式的效率就可以得到提升。

（二）家校合作在家訪中的運用

作為小學班主任來說，應當進一步加強和創新家校合作模式，例如：班主任可以和家長更好地溝通和聯系，要以電話訪問、家訪等模式與學生構建起良好的溝通模式。比如：家校之間的聯系卡可以更好地完成與家長之間的溝通，并幫助家長掌握學生的動向，同時家校合作模式。這樣一來，班主任和家長之間就可以構建起溝通的橋梁，進一步為學生未來的發展做出努力。與此同時，班主任在構建課堂溝通的橋梁時就要積極地向家長反映一定的情況，要對在校表現好的學生給予鼓勵，這樣可以更好地促進學生在未來健康的發展，并引導學生在未來有著很好的發展。例如：小學班主任應當積極地運用家校合作模式，并要求家長更多地關心學生，并指出，學生在學校遇到的困難時，在學習中的挫折，都可以和家長及時溝通，還需要發現學生的優點，把這些優點告訴家長，讓家長對其有信心，同時表揚學生也對學生本人有積極促進作用。這樣一來家校合作，就能夠構建起班主任和家庭之間的溝通橋梁。

（三）家校合作在完善班級管理制度中的運用

小學班主任在日常教學觀念中，應當更多地應用家校合作模式，并要完善班級內的管理制度，家長要重視和學校之間的合作，并及時對班主任的管理工作提出意見。此時，班主任需要根據家長的意見做出一系列班主任管理制度中的改變和完善，進一步實現構建家校合作模式的目標。這從小學生家校合作管理制度方面，就可以有效地提升班主任的工作效率。班主任在此過程中，也可以依照自身的管理經驗，提升管理的質量，并發揮班主任自身的優勢。例如：班主任應當在此過程中構建起相應的例會制度，家校溝通制度等，并在此過程中，使家長更好地參與進來，有效地提升班主任管理工作的效率，給出相應的意見。在此過程中，班主任應當嚴格地執行有關的管理制度。班主任在日常管理過程中，為學生未來的發展提出更多的意見，有效地保證班主任的管理工作得到提升，使家校合作的溝通得到保障，并使學生對班主任的管理工作積極配合。

四、 家校合作在小學班主任日常管理中的運用策略

（一）促進班主任增強家校合作的意識

家校合作管理模式能夠正常開展，在一定程度上與班主任的綜合素質有密切的聯系。而小學，班主任在教學工作中應當更好地培養自身溝通能力和交流意識，進一步提高家校合作教學管理效率的基本要求。學校在開展班主任選聘工作過程中，就要關注與家校合作的制度匹配的教師，進一步保障班主任與家校合作模式相一致，以便更好地發揮作用。

（二）提高班主任增強家校合作的積極性

小學班主任在開展家校合作管理模式過程中，應當進一步重視家校之間的關系，要保障雙方工作正常開展。這是作為學校的班主任應當做好前期的基本性工作。不過，部分班主任就要對家校合作工作內容抱有消極的態度，這時學校應當開展各項思想工作。同時要制定出一定的思想教育制度，盡可能使班主任對工作充滿信心，班主任需要做好前期的基礎性工作，在開展各項教育工作過程中，學校要以工作案例為主，構建起激勵機制，使得班主任更好地在工作中開展家校合作工作。

（三）提高班主任與家長的溝通效率

班主任在家校合作中起著重要的作用，為了進一步保障家校之間溝通更加高效，就要靜下心完成前期的工作，還要再了解學生在校方面的情況，并確定其中詳細的內容，在溝通中發表自身的意見。在此過程中，班主任應當重視學生的健康發展，更要避免出現教育方式的過錯，每個學生都有不同的性格特征，在和家長的溝通過程中，也要因材施教，才能真正替學生著想。比如，有些學生比較內向靦腆，在和家長的溝通中，要把握尺度。班主任還需要盡可能地指出其中的問題，還需要使得家長接受其中的方法，并積極地使學生配合班主任的管理工作，配合學校的各項工作。

（四）提高班主任與家長溝通效率，拓展家校合作的渠道

班主任在開展家校合作過程中，就要與家長更多地溝通和聯系，并以此類家校合作內容為主，在頻繁的溝通過程中提升管理效率，還要和家校合作模式相聯系，在溝通中更好地了解家長的情況。例如：班主任在面對知識型家長時，就要虛心地聽取有關意見，更好地在管理過程中溝通。而在面對溺愛學生的家長時，就要從家長的角度出發，要逐步滲透教育，讓學生家長認清其中好的、壞的方法。緊接著，班主任在面對學習方面有困難的學生時，需要做好良好的溝通交流，在鼓勵學生的過程中，更好地促進學生未來的發展，豐富教學管理模式。

五、 結語

綜合上文，當前小學班主任管理工作在開展中仍存在較多問題和不足之處，不過在一些方面也有著較好的效果。而班主任是班級中的引導者，應當負起自身的責任，更好地引導小學生在家校合作中積極努力配合，并發揮出家庭、學校的紐帶作用，進一步完善合作溝通教學制度，跟隨時代的發展，總結出現階段遺留的問題，進而構建起新型合作管理體系，在尊重學生的過程中，為小學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]付玉萍.小學班主任日常管理中家校合作模式的應用分析[J].學周刊，2019（25）：154.

[2]薛光梁.小學班主任日常管理中家校合作模式的應用分析[J].科學咨詢：教育科研，2019（11）：129.

[3]趙錢森，吳彥彤，常亞慧.制度結構中的班主任：基于Z教師日常生活的個案研究[J].教育學術月刊，2018（4）：105-111.

作者簡介：? 郭志芳，廣東省肇慶市，廣東省肇慶市懷集縣實驗小學。