在實驗生活化設計中培養創新思維

摘 要： 生活化實驗教學是一種全新化的教學理念，將其應用于教學實踐，能實現教育資源的最優配置，為培養學生創造性思維提供平臺，本文在闡述化學實驗生活化設計必要性的基礎上，就初中化學實驗生活化設計中的問題進行分析，并指出在實驗生活化設計中培養創新思維的具體策略。期望能改善初中化學實驗生活化設計水平，進而在保證化學教學質量的同時，促進學生的全面發展。

關鍵詞： 初中化學;實驗教學;生活化;創新思維

化學是初中階段的重要學科，其能在理論教學、實驗教學的基礎上，帶領學生認識事物變化的本質規律，這對于培養學生科學意識和創新能力具有重大影響。現代教學理念下，教育工作人員在化學實驗教學中注重實驗生活化設計策略的應用，并且在該環節中著重培養學生創新思維能力;然而受諸多因素影響，實驗生活化教學并未達到應有效果。新時期，為進一步提升中學化學實驗教學質量，促進學生的全面發展，還需進行實驗生活化教學過程的全面優化，確保學生創新思維培養目標的有效達成。

一、 化學實驗生活化設計的必要性

作為初中教學的重要內容，化學教學不僅要求學生掌握基本的化學理論知識，而且要求學生能通過氣味、顏色、狀態等實驗現象的變化，深刻記憶實驗過程，此外，還要求學生具備一定的實踐能力和創新能力。新課標理念對化學實驗教學提出了更高要求，其要求教師在教學中進行教學方式的不斷創新，基于此，化學實驗生活化設計成為一種全新的教學方式。從教學實踐過程來看，化學實驗生活化設計具有以下必要。

一方面，在化學實驗教學中，將實驗教學與生活情境進行融合，能以生活中的事物展示具體教學內容，這能有效地激發學生學習興趣，同時其能促使學生將化學知識帶入生活，實現了生活與學習的有效對接。另一方面，化學實驗教學包含了方案設計、實驗操作、實驗現象記錄、數據處理、獲得理論等諸多環節，通過實驗生活化設計，實驗教學質量得以有效優化，其能使得學生快速掌握基本的化學理論知識，同時獲得一定的實驗方法和技能，進而激發學生創新意識，培養學生的合作能力、探究能力和實踐能力。

二、 實驗生活化設計教學中的問題分析

現階段，實驗生活化教學設計已經成為一種全新的教學方式，在一定程度上，其優化了初中化學教學模式，提升了化學質量，然而從教學根本目的來看，其仍然存在較多的問題，具體表現如下。

（一）教學情境不夠合理

優化課堂教學是培養學生創新意識的基礎前提。化學實驗教學過程中，要進一步優化課堂教學氛圍，為學生提供良好的學習環境，就必須注重改善教學情境，實現師生活動學習。就目前而言，初中化學教學雖然引入了生活化設計教學模式，然在具體操作中，實驗操作仍然是由化學教師來完成的，學生未能參與到生活化的實驗演練當中，這極大地影響了學生學習的積極性，降低了初中化學實驗教學質量，更阻礙了學生探究能力、創新能力的培養。

（二）學生的自信心不足

自信心是學生學習的動力源泉，其能促使學生熱愛學習，并且在學習過程中不斷實踐與創新，實現學生的全面發展。然而在當前化學實驗教學中，學生明顯缺乏學習的信心。一方面，與其他學科教學相比，化學教學本身具有極強的專業性、復雜性，而部分學生邏輯思維能力較弱，不能深入理解化學實驗反應的原理，影響了實驗操作的開展。另一方面，化學實驗操作的要求較為嚴格，其不僅要求學生熟知并會運用所有的實驗設備，而且需掌握反應物、生成物、催化劑、反應劑、反應條件的基本要求和屬性，傳統教學模式下，學生實驗動手的機會較少，此時看到較多的實驗器材和材料，其會感到一臉茫然，并存在一定的畏難心理，由此影響了實驗生活化教學質量。

（三）學生思維能力欠缺

化學實驗教學中，教師應在教學實踐發展學生的直覺思維、聯想思維和發散思維，確保學生思維的敏捷性、創造性和廣闊性。然而在當前教學模式下，教師對學生思維能力的培養僅停留在直覺思維層面，這主要是受以下因素影響：其一，學生所掌握的化學理論和實驗現象有限，同時未能發現化學實驗與生活實踐之間的內在聯系，由此影響了自身的聯想與想象。其二，部分學生仍然深受傳統教學模式的影響，其習慣了老師講、學生記錄的教學模式，在實驗課程開展中，學生將學習的焦點聚集在了實驗結果上，這使得其對于實驗過程的思考、分析有限，未能結合實驗過程展開有效思考。

（四）實驗創新功能有限

挖掘實驗的創新功能是優化初中化學實驗教學模式，提升化學實驗教學質量的有效途徑。傳統教學模式下，初中化學實驗教學主要集中在實驗室，這使得實驗教學對于實驗室儀器、材料的依賴程度較高，離開了這些材料，化學實驗教學活動開展難度較大。新時期，學生探究實驗、微型化學實驗、家庭小實驗、計算機模擬實驗等都是開展化學實驗教學的重要方式，實現這些教學方式與生活的高效結合，能有效地提升化學教學質量。然而從教學過程來看，化學老師未能引導學生實現這些方面的創新，影響了化學實驗教學質量。

三、 在實驗生活化設計中培養創新思維的具體策略

新時期，生活化實驗教學在初中化學教學中得到了廣泛應用，并且基于新課標教學理念，人們要求在教學中培養學生的創新思維。基于此，在教學實踐中，應注重以下教學策略的應用。

（一）創設良好教學情境

優化教學情境的目的在于激發學生學習興趣，提升化學實驗教學質量。在實驗教學活動開展中，教師要不斷優化課堂教學，為培養學生創新意識創設一個適宜的學習環境。該教學模式下，學生是學習的主體，而教師則處于引導地位，這樣能充分發揮師生的積極性、能動性和創造性，建立一個平等、民主、和諧的實驗教學環境。具體教學中，要進一步優化課堂教學情境，培養學生創新意識，還需注重實驗設計、實驗內容和實驗器材的生活化轉變。譬如，在酒精學習中，可讓學生帶一些生活中常見的白酒，然后在課前提問：為什么家里的白酒沒人喝，它還是會減少？然后將學生帶來的白酒放在不同的燒杯當中，做好標記后開始觀察、思考。在思考過程中，可結合燒杯中的白酒引導學生自由發言，如有的同學猜測白酒會變少，而有的同學猜測白酒不會變少，此外，還有的學生猜測白酒變少酒精濃度會增加。對此，剛開始的時候老師都不評價，帶領學生學習酒精的相關知識，然后在即將下課的時候，讓學生自己觀察燒杯中白酒的變化，然后師生共同總結白酒變少，酒精濃度增加的原因。通過這種教學方式，能使得所有學生參與到實驗教學當中，有效地優化了課堂教學氛圍，激發了學生實驗課程學習的興趣，提升了化學實驗教學質量。

（二）增強學生的自信心

傳統化學教學中，學生明顯缺乏自信心，尤其是在實驗教學中，一些學生總是擔心實驗過程是否有危險，自己操作不當是不是會損壞實驗設備，這使得其在實驗過程中縮手縮腳，反而影響了實際的實驗效果。基于此，在開展生活化實驗教學中，就需要樹立和增強學生的自信心，使得學生覺得“我能行”。一方面，化學教師應確信每個學生具有不可估量的潛能，在實驗操作中，能充分的相信學生，為每一個學生提供充分的實驗機會。譬如，鎂在空氣中燃燒、加熱高錳酸鉀制氧、雙氧水制氧等都是一些較為簡單的化學實驗，化學老師可引導學生，讓學生自行選擇實驗藥品和器材，然后開展實驗操作，在實際操作中，教師可從旁給予指導和激勵，通過這些簡單的實驗操作，使得學生具有較強的自信心。另一方面，要開展化學實驗教學，還應確保學生掌握基本的理論知識。須知化學反應理論知識是開展實驗操作的基礎前提，化學教師應深入的講解相關實驗，使得學生掌握化學反應的基本原理、變化過程，并且使得學生牢記相關反應式，這樣在開展實驗時，學生的自信心較強，能合理地完成實驗操作，發展自身的探究能力和創新能力。

（三）發展學生思維品質

在發展學生思維品質過程中，應注重學生直覺思維、聯想思維、發散思維的有效培養。就直覺思維而言，其是思維過程的高度簡化，通過思維者的靈感和頓悟，其能清晰觸及實物的本質。對于初中生而言，化學教師應引導學生積極提問，然后對同一個問題做出多種假設，并進行實驗驗證方案設計，通過不斷地檢驗、修正與完善，使得學生掌握基本的理論值，鍛煉并培養一定的實驗技能。而在學生聯想思維培養過程中，應引導學生就相似或相近的實物進行分析思考，了解兩者之間的關聯性和課表性，然后由此及彼的發現事物之間的聯系。譬如，在學習鎂在空氣中燃燒

2Mg+O2 點燃 2MgO后，學生應能聯想到鐵在氧氣中燃燒（3Fe+2O2 點燃 Fe3O4）及鋁在氧氣中燃燒（4Al+3O2 點燃 2Al2O3）的相關知識，通過這些知識的聯想，學生不僅能掌握金屬燃燒的相關知識，而且能確保自身思維的敏捷性、創造性。此外，在教學中，教師還應注重學生發散思維的培養，做到舉一反三，觸類旁通，保證學生思維的廣闊性。

（四）創新化學實驗形式

新時期，要在實驗生活化設計中培養學生的創新思維能力，還應進行化學實驗形式的有效創新。傳統教學模式下，化學實驗多在實驗室開展，并且以教師演示為主。新時期，要將學生放在學習主體地位，實現學生多種能力培養，就應在實驗開展中，注重學生探究實驗、微型化學實驗、家庭小實驗、計算機模擬實驗的有效應用。在這些實驗中，學生的參與度更高，其將學生帶入了全新的探索場景，使得學生能更加直觀的進行推理、想象，培養了學生的創新意識。譬如在鈣元素這一章節學習中，可將其與家庭小實驗相互結合，讓學生以生活中常見的雞蛋殼作為研究對象，然后將其浸泡在鹽酸中，觀察實驗的變化，這樣，實驗操作更加貼近生活，學生能飽含激情的完成實驗，掌握相關化學理論，并培養自身的創新思維能力。

四、 結論

實驗生活化設計對于初中化學教學質量具有較大影響。教學實踐中，化學老師只有充分認識到實驗生活化設計及學生創新思維培養的必要性，并在教學實踐中分析當前教學問題，創新教學方法，這樣才能有效地提升化學實驗課堂教學質量，培養并鍛煉學生的創新思維能力，實現學生的全面發展。

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作者簡介：? 黃小華，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學。

本論文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《基于科學思維培養的初中化學實驗生活化設計探索》（立項批準號：FJJKCG18-088）的研究成果之一。