整合視頻資源 構建有效課堂

摘 要： 視頻是指借助電信號來捕捉、記錄并呈現音像資料的先進技術，可以綜合調動人們的視聽能力，使其在直觀畫面的驅動下進入直觀情境，由此對視頻主題產生更加深刻的印象。在初中道德與法治課程中開發豐富的視頻資源可以切實增加學生的感性認識，落實課程教學目標。因此，初中道德與法治課程教師要積極利用視頻資源來激發學生的學習興趣，切實優化學生的學習狀態，發展學生的自主學習能力。本文將從開發娛教類視頻資源，優化課堂情境;開發微課類資源，優化教學互動;開發網課類視頻資源，實現遠程教育;開發專業類視頻資源，豐富學科內容四個角度來分析初中道德與法治課程教師應該如何利用視頻資源來實現有效教學。

關鍵詞： 初中道德與法治;視頻資源;開發策略

傳統的初中道德與法治課程教學一直都是圍繞教材知識來設計課時活動的，目的是要盡快豐富學生的知識儲備，提升學生思想道德水平。但是卻由于忽視了學生的主觀能動性，割裂了現實生活與道德與法治知識的內在關聯，導致學生習慣性通過死記硬背的方式來背誦理論內容，并不會結合自己的現實成長需求來遷移所學內容，無法真正獲得成長啟示。目前，我國教育部鼓勵一線教師根據教學現實需求來開發教材之外的課程資源，以便更好地實現教學目標。因此，初中道德與法治課程教師也要積極開發并整合視頻資源，吸引學生，促使學生全面探究學科知識，為發展學生的核心素養奠定基礎。

一、 開發娛教類視頻資源，優化課堂情境

道德與法治課程的知識面很廣，既包括學生在學校、家庭生活中可能遇到的成長問題，也科學預設了初中生進入社會之后可能遇到的相關問題，由此整理了豐富的教材知識，目的是要及時引導學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，讓學生真正受益。其中，有不少娛教資源也有明確的德育教育主題，可以讓學生通過他人的人生經歷來思考人生道理，發散學生的德育思維，使其生成成長經驗。因此，初中道德與法治課程教師要積極開發娛教類的視頻資源，創設課堂情境，促使學生全面展開德育探究，深化學生的德育感受，讓學生真正實現學習進步。

就如在“守護生命”一課教學中，初中生需要通過教材知識了解生命的脆弱性與不可重復性，使其懂得守護、尊重生命，使其自覺關心個人身體健康情況，懂得生活自理、自我保護，也能形成良好的安全防范意識與防范能力，讓學生懂得為生命負責。在本節課上，筆者播放了《Love life》這部由明星陳建州所拍攝的公益片，由此創設了課堂情境。這一公益視頻中認真記錄了多位患病兒童的心酸故事，展現了病童及其家人為了抗癌所付出的艱辛努力，以及這些身患癌癥的孩子們對生命的渴望之情，讓本班學生深受感動，切實激發出了本班學生的惻隱之心。其中，不少學生都主動表達了自己的觀影感受，表示自己從未想過世界上有一些同齡人

每天都在病房中與病魔做斗爭，卻依然時刻承受著生命結束的威脅，所以他們的心情變得十分沉重。在談話中，一些感性的學生始終無法控制自己的情緒，一直在流眼淚，表示自己為視頻中的主人公感到可惜，也因此懂得要更加珍惜自己的生命。如此，初中生就可以帶著情感去探究本節課的重要知識，結合自己不愛惜身體、不珍惜生命的不良行為進行德育反思，自主歸納有效的德育結論。

二、 開發微課類視頻資源，優化教學互動

微課是隨著信息化教育技術的飛速發展所形成的一種教學工具，以微視頻為依托，基本上是圍繞一到兩個知識點所錄制的微視頻，時長一般不超過十分鐘。這一視頻資源內容比較集中，短小精悍，可以讓初中生集中注意力突破某個重點知識，一經問世便成為培養學生自主學習能力的關鍵工具。而且，大量的教學實踐可以證明，微視頻資源更易于產生導學作用，有利于培養學生的自主學習意識。因此，初中道德與法治課程教師要積極開發并整合微課資源，讓學生主動利用微課來實現自主學習，切實轉變傳統的課堂教學模式，有意識地培養學生的自主學習能力，從根本上改善師生互動模式，科學整合學生的自主學習能力與教師的教學主導能力。

就如在“我們的情感世界”一課教學中，筆者就主動利用微課制作軟件，圍繞情緒與情感的關系、情感的作用這兩個知識點錄制了微課。在錄制微課時，筆者會以多媒體課件為基本媒介，并不會出鏡，但是會堅持以清晰、洪亮的旁白來解說情感、情緒之間的關系，結合自己的真實經歷來分析情感的作用，重點突出要始終保護積極樂觀、愉快奮進、堅韌自強精神狀態這一德育主題，希望可以及時改善學生的精神世界。接著，筆者就將微課上傳到班級QQ群中，學生可以在線觀看，也可下載觀看微課內容，結合教材來預習本課知識。通過微課指導，本班學生知道不管是正面情感，還是負面情感，都會始終伴隨著自己的一生成長過程，尤其是要學會從負面的情感經歷中提煉人生啟示，要學會自主承擔個人負面情感，善于將負面情感轉化為自己成長、學習、奮斗的動力，反思現實生活。再者，筆者也會讓學生在課后復習時自主利用微課視頻來復習所學知識，反復鞏固課堂所學，提升自己的認知水平。尤其是在初三總復習階段，微課教學模式十分重要，可以切實優化學生的復習行為，使其自主利用微課資源來鞏固知識記憶。因此，為了進一步促使學生實現異步成長，筆者也會反復篩查互聯網上現成的微課資源，與學生共享，分類整理微課主題，希望學生可以根據個人學習需求來使用微課資源，提升學生的自主學習能力。

三、 開發網課類視頻資源，實現遠程教育

網課包括兩種形式，一種是實時教學的網絡直播課程，一種是提前錄制的網課資源，都是以視頻形式來組織線上教學活動的，二者均是實現現代遠程教育的基本形式。從本質上說，網課類視頻資源可以很好地突破教學時空限制，讓學生居家也能學習道德與法治知識。而且，如果可以構建完善的網課教學平臺，那么也可提高學科教育的風險承受力，只要學生身處網絡環境，則可及時學習學科知識。因此，初中道德與法治課程教師要積極開發網課類視頻資源，組織遠程教育活動，讓學生通過網課視頻資源來學習道德與法治課程知識，切實優化學生的學習行為，使其自主利用數字化平臺滿足個人學習需求，讓學生逐漸形成可持續發展的自主學習能力。

目前，互聯網中已經形成了豐富的網課資源庫，還有與教材配套的光盤材料，由一些重點學校的優秀教師負責解釋學科知識，初步推進了現代遠程教育活動。而且，現在又有許多智能化工具也可由一線教師自主錄播網課，只要學生在相應網站上輸入、搜索學科關鍵詞，便可通過線上平臺來學習學科知識。因此，筆者就引導本班學生自主利用網課來學習道德與法治知識。除此之外，筆者也嘗試錄播網課，比如會在日常教學時安裝視頻錄制軟件，全面錄制課堂教學過程，然后讓學生利用網課來學習所學知識，突破傳統教學的時空限制。或者，筆者也會利用現在用戶量很大的網課直播軟件來組織實時的線上直播教學活動，讓學生在規定時間內登錄網站，觀看網課。在此過程中，筆者要求學生充分利用直播平臺的彈幕留言功能來表達個人觀點，筆者會認真觀看留言內容，根據學生觀點進行答疑解惑，讓學生及時內化所學知識。而且，網絡直播平臺存在錄屏功能或回看功能，所以即便學生在上網課的時候無法全面內化所學知識，也可以根據個人需求重新觀看相應網課內容，及時復習所學知識，以便真正內化學科知識。

四、 開發專業類視頻資源，豐富學科內容

現在，隨著我國國民素質不斷提高，普通群眾會竭盡全力來滿足自己的精神發展需求，我國廣播電視平臺、網絡直播平臺等都已經開設了多個專業的節目頻道，如法治頻道、時政頻道、民生頻道等等，以便多方位滿足人民群眾的發展需求。這些視頻資源本身也是組織道德與法治課程教學活動的有效媒介，可以有效豐富學生的專業知識。因此，初中道德與法治課程教師要積極開發專業類的視頻資源，及時豐富本課程的學科知識，讓學生及時展開學科探究，有效發散學生的學科思維，讓學生實現學習進步。

尤其對于法律類知識，專業法治視頻往往更全面、更專業。就如在“預防犯罪”一課教學中，筆者就直接觀看了央視的法制頻道欄目，圍繞“預防犯罪”這一關鍵詞挑選了相應的專業視頻，認真審視了這些視頻活動是否全面闡述了預防犯罪的方式方法。如此，初中生則可通過法律專家的解釋、真實的案例信息來了解常見的犯罪行為、預防犯罪的方式方法，可以使其更有效地形成法治意識，懂得自我保護、自我規避犯罪行為。因此，筆者就在課堂上播放了視頻資源，讓學生了解防衛過當、過失傷人或殺人等都需承擔一定的法律責任。如此，初中生則可切實受到法治教育的熏陶，能夠真正做到知法守法。再者，為了讓初中生全面了解與個人權益有關的法律知識，比如我國憲法、《未成年人保護法》等，還有關于家暴、校園欺凌、網絡暴力等多種問題處理方式的法律知識，筆者也針對性地整理了法制頻道的節目資料，以及互聯網上的視頻資源，讓學生每天觀看一期法律節目，使其利用這些視頻資源來學習法律知識。如此，則可潛移默化地增強學生的法治觀念，可以真正促使學生實現健康成長，讓學生能夠懂得用法律來維護自己的人身權益，也要自覺接受法律的約束作用，從根本上改善學生的法律觀念，讓學生真正實現健康成長。

五、 總結

總而言之，在初中道德與法治課程教學過程中開發并整合視頻資源可以有效豐富感性資源，全面調動學生的學習積極性，讓學生以主體身份參與道德與法治體驗，引導學生自主歸納人生啟示。因此，初中道德與法治課程教師要全面開發有利于發展學生核心素養的視頻資源，結合教材知識組織思想政治教育活動，豐富學生的學習體驗活動，為學生的長遠發展做準備。

參考文獻：

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作者簡介：? 翁曉蘭，福建省福州市，福州第十六中學。