思維導圖在初中道德與法治教學中的應用

湯建彬

【摘要】如今，社會飛速發展帶動了教育的進步，當今社會對初中教育的要求越來越高，初中道德與法治教學一直受到人們的廣泛關注，教師在課堂上運用思維導圖能夠幫助學生更好地學習這一學科。目前，初中道德與法治課程逐漸應用了這種方法，教師應用這一方法對道德與法治教學進行深入研究。在初中道德與法治教學中，教學的實效性對學生學習這一科目具有重要意義。

【關鍵詞】思維導圖;初中道德與法治;教學方法

隨著新課程改革的深入，道德與法治逐漸在學生的學習中占據重要地位，并將持續影響學生的成長。道德與法治學科對于學生而言既是學習任務，又是學習工具。教師應分析思維導圖對道德與法治教學的重要性，將其全面應用到教學中，不僅可以幫助學生更好地學習道德與法治，而且能夠在一定程度上提高學生的學習能力，幫助其更好地調整學習技巧。

一、思維導圖對初中道德與法治教學的作用

1.有利于教師發散思路，優化板書設計

在傳統教學中，教師多利用手寫板書來教學。隨著多媒體設備被廣泛應用到教學中，手寫板書的形式逐漸減少，教師開始使用多媒體進行教學。但教師應該注意的是，PPT形式只能一張一張地播放，而每一張只停留較短時間。此外，PPT較依賴電子設備，教師只能在課前設計PPT，不能在教學過程中及時調整或補充內容。而板書則不同，板書一般分為四個部分，可以上下左右調換，學生可以長時間看到板書內容，方便其做筆記。教師需要補充知識時，也可以直接在板書上進行補充和更改。思維導圖的運用可以讓教師更好地對教材的知識點進行整合。教師可以利用板書指導學生畫出知識架構圖，讓學生根據框架進行學習和復習。

2.有利于提高初中生的學習能力

思維是初中生表達內心想法的重要體現，對學生的學習和對知識的理解具有重要作用。因此，加強初中生思維導圖訓練、培養初中生的思維導圖學習能力十分重要。在道德與法治教學中，培養初中生的發散性思維是教學的重點，而思維導圖訓練可以幫助初中生培養學習能力，從而使學生更好地學習道德與法治知識，促進初中生在道德與法治學科的進步。

3.有利于激發學生的學習興趣

隨著現代科學技術的發展，思維導圖在教學中的地位逐步提高。思維導圖能夠激發學生的學習興趣，幫助學生建立系統的學習框架，讓學生根據框架進行學習。運用思維導圖，學生不僅可以加強對道德與法治學習的情感體驗，而且能夠在學習過程中收獲更多知識。教師需要利用新鮮事物來吸引學生的注意力，而枯燥的知識只會讓學生對學習失去興趣。在教學的過程中，教師應利用學生感興趣的事物或方式進行教學，消除道德與法治課程的枯燥感，調動學生的學習積極性。思維導圖的應用可以讓學生在快樂的氛圍中學習知識，讓學生愛上道德與法治學科，同時提高學生道德與法治學科的學習能力。

4.有助于發展初中生的智力和創造力

思維導圖對提高初中生的智力和創造力具有積極作用，可以開發初中生的智商，幫助初中生加強記憶力。此外，思維導圖還能夠提高初中生的想象力。運用思維導圖即初中生在腦海中繪制知識點的整體框架，對提升初中生的智力具有重要作用。繪制思維導圖有利于開發初中生的大腦。人的大腦分為左腦和右腦，繪制思維導圖能夠讓初中生在學習的過程中同時開發左右腦的潛力，同時調動初中生的左腦和右腦，提高初中生的創造力，使初中生更加聰明。

5.有利于培養學生的辯證思維

初中生處于身心發展的關鍵階段，心理和生理均發生了較大的改變，雖然他們已初步具備是非觀念，但在看待某個事物或某件事情時并不能從多角度入手。因此，教師需要根據初中生的身心發展情況，結合初中道德與法治教材知識點，精心設計教學方案，發揮思維導圖生動形象、多維全面的優勢，以線段、圖片的形式引導學生對所學內容進行多維度判斷，幫助學生辯證地分析問題，引導學生透徹解讀知識的本質與核心，逐步培養學生的辯證思維、發散思維，促進學生多元能力的發展，提高初中道德與法治教學的實效性。

例如，在教學部編版初中道德與法治教材“網絡生活新空間”一課時，教師可以利用思維導圖引導學生從“利”與“弊”兩個維度分析網絡，并通過具體事件或新聞論證說明網絡的“利”與“弊”，進一步填充思維導圖的分支內容，幫助學生樹立科學合理地利用網絡的思想觀念。應用思維導圖有利于提高學生的課堂參與性，啟發學生從多角度辯證看待問題，從而更好地培養學生的辯證思維能力。

二、思維導圖在初中道德與法治教學中的應用

1.利用思維導圖發現學習重點和難點

學生可以提前預習即將學習的道德與法治內容，從而在課堂教學中有針對性地學習知識。在此階段，教師可以繪制思維導圖的草圖，展示相關的中心詞，要求學生在中心詞周圍填寫其他合適的詞。這樣，學生就可以系統地理解本課的內容。同時，教師應完善教學方法。道德與法治教學中的教學方式實際上對整個教學效果具有重要作用，現階段初中道德與法治教學模式比較單一，教學效果不甚理想。想要改變這一情況，教師需要完善道德與法治的教學方式。因此，教師必須采取多元化的教學方式，激發學生學習道德與法治內容的興趣。例如，教師可以采取情境教學法開展教學，這能夠在一定程度上幫助學生記憶所學知識，提高道德與法治課程的教學效率。

2.對課堂知識進行組合與關聯

思維導圖可用于復習舊知識，也可用于新知識學習。思維導圖可以有效降低學習新知識的難度，調動學生的積極性，使學生主動參與新知識的學習。同時，運用思維導圖還可以幫助學生掌握一定的學習方法，提高道德與法治科目的教學質量。通過思維導圖的圖像，學生可以了解課程內容，并對課程內容形成系統的認識。另外，教師可以通過思維導圖完善道德與法治的考查方式。在新課程改革背景下，教師應不斷完善對道德與法治內容的考查方式，豐富道德與法治課程的教學方式。

3.強化學生的學習情感

如今，隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越關注教育領域，并對教師的教學能力提出了更高的要求，這就要求教師快速提高自身的教學能力和教學質量。思維導圖的教學方法能夠激發學生的學習興趣，使學生通過思維導圖的框架結構，深入把控課程的主要內容，理解教材涉及的不同話題。這樣的方式可以有效開發學生的思維方式，加強學生對知識的理解與認知。除此之外，學生繪制思維導圖可以全面把控教材中的知識，并提煉出其中的情感因素，將自身的想法與觀點融入其中，從而更加深入地理解所學知識，全面提升學習效果。

4.以主題式思維導圖引導學生復習

復習環節對學生知識的掌握和運用非常重要，能夠幫助學生在深入理解知識點的同時，發現自身的不足之處。

教師可利用思維導圖幫助學生將知識串聯起來。例如，教師可以在網上收集一些經典案例，將案例和知識點結合起來，讓學生更為透徹地理解所學內容。如對于社會上近幾年引發熱議的話題“遇到老人摔倒扶不扶”，2006年發生在南京市的“彭宇案”就是一樁非常典型的案例，涉及初中道德與法治中的很多知識點。教師可以與七年級上冊“敬畏生命”一課中的內容聯系起來，生命是可貴的，我們不僅要珍惜自己的生命，而且要珍惜別人的生命;也可以與七年級下冊“法律在我們身邊”一課的知識聯系起來，生活中存在各種不同的矛盾，有些矛盾無法通過感情來處理，可以從法律層面著手解決;還可以聯系八年級下冊“社會生活講道德”、九年級“與誠信同行”的知識點，引導學生認識到在生活中，任何人之間都可能產生矛盾，做錯了事情要及時改正，不應怕承擔責任就撒謊，這樣違背了誠信原則。根據這一案例，教師可以將知識點用思維導圖聯系起來，書本中不同年級不同的知識點會讓學生感到繁雜，從而難以靈活運用。而教師講解典型案例，就像講故事一樣，可以吸引學生的注意力，同時，教師將知識點融入案例中，讓學生一邊聽故事，一邊將知識點記憶在腦海中，在潛移默化中提升學生的學習能力。

隨著社會的發展，在初中道德與法治課中，教師不只是單純地向學生傳授知識，而應在學生的人生觀和價值觀方面進行引導。由于初中道德與法治課涉及的知識點較多，學生在日常學習中會對枯燥的死記硬背感到反感，這會影響學生的學習效果。教師在教學中應用思維導圖，可以有效降低學生學習的枯燥感，激發學生的學習興趣。同時，思維導圖能夠幫助教師梳理知識，具有關鍵作用。因此，加強思維導圖教學方法的應用對于學生和教師而言極其重要。

【參考文獻】

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