搭乘時代之風　邂逅教學新旅

李立

【摘要】新時代下的道德與法治教學務必準確理解和把握當代中國的價值導向，通過新課程標準及相關文件構建研讀新教材編撰的準度，通過社會主義核心價值觀構建新教材引領的力度;通過核心素養構建新教材教學內容延展的深度。在教學中，教師要及時更新教學理念和教學思維，注重滲透學科思維和科學精神，注意規范學科用詞和知識邏輯，關注時政熱點和現實生活，從而更好地落實國家新政策、新要求，以增強道德與法治課堂教育的實效性。

【關鍵詞】道德與法治;新課程標準;社會主義核心價值觀;核心素養

初中道德與法治學科更具有時代感和政治性，唯有不斷更新、修訂，才能緊跟社會發展的步伐。基于此，本文落實習近平新時代中國特色社會主義思想對初中道德與法治教材和教學的引領，對人教版九年級上冊《道德與法治》教材進行新時代全方位、多角度的分析，并有針對性地為新時代新教學提出策略，促進教材內容更新后的教學落實。

一、準確理解和把握新教學的設計理念和價值導向

1.通過新課程標準及相關文件構建研讀新教材編撰的準度

2019年，九年級上冊人教版《道德與法治》遵照《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》的指示，全面落實新課程標準的基本理念、目標和內容要求，力求以綜合性、循環上升的方法呈現青少年的現實生活認知;同時，貫徹中央對新教材編寫提出的一系列精神，執行四中全會關于“在中小學設立法治知識課程”的決定，如教育部下發的《青少年法治教育大綱》要求系統推進各級各類學校的法治教育，九年級上冊《道德與法治》第二單元的第三課和第四課設置了“民主與法治”的內容，主要引導學生追求民主價值、建設法治中國;根據教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀，進一步加強中小學德育工作的意見》的要求，中華優秀傳統文化教育“要深入淺出地講清楚中華優秀傳統文化的歷史淵源、發展脈絡、基本走向”，教材第三單元“文明與家園”貫徹執行了這一要求。此外，教師在研讀教材的過程中務必關注國家新文件的指示，如落實2019年11月中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》的相關要求。

2.通過社會主義核心價值觀構建新教材引領的力度

道德與法治學科具有道德與法治實踐重于知識講授的特點，更需要時代信息、參與實踐等方面的社會支撐，也更需要信息技術、資源研發等方面的技術支持。因此，在這些課堂外的資源和信息延展上，社會主義核心價值觀各層面的價值目標自然而然地引領了整個課程框架，構建起了道德與法治學科思想應有的范疇，而社會各階層、各領域社會主義核心價值觀的踐行行為更是提升了道德與法治學科的實施價值，明確了學科本身的地位。九年級上冊新教材在框架設計和具體內容的設置方面堅持將社會主義核心價值觀全面地滲透到教材之中，體現在心理、道德、法律、國情等各個模塊上。在框架設計上，富強、民主、文明、和諧的價值觀貫穿始終，引領學生達成基于現實生活的正確價值認同。九年級上冊《道德與法治》第三單元第五課闡述如何培養學生的社會主義核心價值觀和踐行社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀轉化成人人皆需努力的目標，強調知行合一，更有助于在不同層次上設置相應的標尺和展現平臺，激發學生的個性發展和價值認同。

3.通過核心素養構建新教材教學內容延展的深度

核心素養要求關注個體成長所需的必備素質和核心能力，讓學生實現全面成長。高中思想政治課落實核心素養已有時日，這為初中道德與法治學科教學的改革發展樹立了新的航標。因此，現行道德與法治教學在體現情感態度和價值觀目標、能力目標、知識目標三個維度的基礎之上，對教學目標及內容傳授的過程進行細化和完備，使之更貼近核心素養四要素的引領。九年級上冊新教材在設計理念上，主要通過讓學生了解我國日新月異的變化，讓學生在日常生活感受中主動發現國家的發展進步、經濟生活和政治生活，將宏大事件與個體生命體驗相融合，增強公民責任感和價值認同感，這正是教材修訂的源泉。而基于核心素養的教學突出強調學生的個人修養，更加注重促進學生的創新發展，從分析探究能力上升到批判精神，從學生交往中的組織管理能力上升到公共參與，這是對教育內容的突破和教育思想的放飛，對于道德與法治學科教學而言具有重要的實踐意義。

初中道德與法治教材內容編寫的變化與更新，凸顯了黨和國家新的理論探索和實踐總結，我們務必學習領會各類精神，做好教學內容和現實問題的思想對接。

二、道德與法治教學實踐及內容落實策略研究

為了將新教學理念和要求落到實處，筆者針對九年級上冊《道德與法治》的教學實踐提出以下對策。

1.及時更新教學理念和教學思維

道德引領都是以潤人心為共性，來尋求價值認同;法治教育都是以安天下為目標，落實公共規則。因此，不同版本教材的解讀和分析沒有本質區別，只有話語具體描述上的差異。例如，解讀“改革開放”政策，最需要注意的是“知新”，內容在更新，教學更要新。因此，教師不僅要引領學生理解中國1978年改革開放的原因，看到改革開放為中國帶來的巨大變化，也要引導學生明晰在未來的發展中，中國依然要堅定不移地堅持改革開放。再如，第六課關于綠色發展道路的講解，在中學生了解國家的價值取向、制度建設后，怎樣給予其行為引導呢？教師應通過具體實例落實中學生的“低碳微行動”，可以遵照2019年起在全國地級及以上城市全面啟動生活垃圾分類工作的相關通知和意見，與學生共同探討本地區的落實策略。

2.注重滲透學科思維和科學精神

道德與法治課堂難以對學生的道德與法治進行思維引領源于我國多年教研改革的歷程和經驗，道德與法治學科教學思維越發理性，試題分析需要靠政治思維去引領，靠理性辨析去支撐，突破了以往題或課一板一眼的思維方式。我們也可以利用思維的延展性，更多地尋找知識的鏈接而不是進行字詞的羅列。我們只需要從一個關鍵詞出發，就可以衍生出多形態、多層次的知識鏈。以“依法治國”為例，將它作為核心詞，可以跨越課、單元甚至本冊書的限制，衍生出諸多知識：犯罪與保護;權利與義務;憲法及其他法律;自由、平等、公平、正義;立法、執法、司法、守法……任何關聯都可能在學生的主動參與和帶入體驗中，推動思維鏈的形成。

3.注意規范學科用詞和知識邏輯

做好常規教學工作是保證教學質量的必要條件，而注重科學規范用詞是做好常規教學工作的首要要求。無論教學用語還是卷面用詞都要具備規范性、一致性和科學性。例如，“運用所學知識分析”和“結合材料分析”，在回答問題時就會有所差別。此外，教師還要格外注重知識的邏輯性，道德與法治教學的難點在于將知識外化于行，其在教學中對知識的邏輯思維分析顯得格外重要。在九年級上冊第四課“建設法治中國”相關內容的教學中，教師先講授中國為何選擇法治道路，即我們平時所說的“為什么”，明確了依法治國是我們的必然選擇，那下一個問題就自然承接為“怎樣做”，由此繼續講述依法治國的目標、方針，學生對知識的掌握才能更加扎實。

4.注重關注時政熱點和現實生活

教師應用素材引導學生關心時政、關注生活，通過注重人性化的設計，來體現人文的關懷。例如，2019年長春市中考試卷中的材料十二：“我是喝著松花江水長大的吉林人，心懷祖國、逐夢家鄉，張立華放棄國外優越條件回到長春創業”，該素材展現的是家鄉人的愛國主義情懷，留下的是對未來的期待，呼喚的是青少年的責任與擔當。教學中教師引入社會時事信息，讓教學和問題都導向時代風潮和人文屬性，這就是樹立學生價值觀的深刻實踐。學生對材料的閱讀即一場感懷教育、一場情感喚醒。

總而言之，教材是落實國家課程要求、達成教育目標的重要媒介，我們偉大的祖國、如今飛速發展的時代都對道德與法治教師提出了新要求和新挑戰。認真學習習近平新時代中國特色社會主義思想，積極領會并落實國家新政策的相關要求，更新和延展教學內容，既是教師提升專業素養的重要契機，也是實現師生共同學習和成長的價值旅程。讓我們共同致力于新教材教學內容，落實相關策略分析與反思，強化教學能力，共同成長。

【參考文獻】

1.王明學.創新視角下的初中道德與法治教育模式探究[J].課程教育研究，2019（11）：76-77.

2.朱小蔓，王坤.初中《道德與法治》教材使用對教師的期待與引領[J].中國教育學刊，2018（04）：24-28.

【基金項目】本文系吉林省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“習近平新時代中國特色社會主義思想在初中《道德與法治》教學實施的策略研究”（立項批號：GH181140）的階段研究成果。