初中物理教學中“微課”的利用

楊洋

摘要：近幾年來，隨著教育不斷革新，課堂教學質量也備受教育者關注，傳統的教學方式已經不能滿足學生學習需求，同時也不能夠實現提高教學水平的目的，所以要想促進學生得到全方位發展，教師必須要優化自身的教學手段。“微課”作為當前一種新型的教學資源，可以有效吸引學生注意力和教學質量。為此，筆者就初中物理教學中如何利用“微課”激活課堂展開分析，希望能為相關同仁提供幫助。

關鍵詞：初中物理;微課;激活課堂;利用

物理是初中教學中的重要組成部分，不僅是一門抽象化較強且綜合性較強的學科，同時也是學生必修的一門基礎性學科，對提高學生物理思維能力和綜合成績具有促進作用。但是就當前教學水平來看并不理想，傳統教學方式并不能實現提高教學質量的目的。所以，為了促進學生全面發展必須優化教學方式，將“微課”教學資源引入課堂活動中，以此來調動學生學習積極性和主觀能動性，從而推動課堂教學活動順利高效進行。

“微課”的基本概述

高新技術的飛速發展，“微課”這種新型的教學資源也被廣泛應用于教學中，它主要是指利用一定的信息技術，將教材中知識點按照一定的規律，以碎片式的方式呈現在學生面前，進一步調動學生的學習積極性和主觀能動性，一旦學生的積極性被充分調動起來，他們就可以自覺主動地參與到課堂活動中，不斷提高他們的學習效率和綜合成績。其中“微課”的主要特點包含以下方面：第一教學時間較短，才被稱之為“微課”。第二具備教學內容的形象化可以幫助教師順利完成教學任務，而且符合學生心理特點。第三具備主題突出且針對性較強，可以幫助學生更好地解決實際學習問題，可以滿足不同學生的學習需求。可見，“微課”在教學事業發展中的重要性和積極作用。

利用“微課”激活課堂

利用“微課”搜索網絡資源 如今“微課”已經成為我國教育事業發展中的重要組成部分，不僅可以提高教學質量，還可以拓寬學生知識面，進一步推動課堂教學活動的順利進行。作為一名合格的初中物理教師，應當巧用“微課”搜索網絡資源為學生搜集更多有用的學習知識，由于物理本身就是一名綜合性和抽象化較強的學科，單純的依靠教材知識并不能夠滿足學生的學習需求，而“微課”的引用可以有效滿足學生的學習需求。比如，在講解“生活中的透鏡”一節時，可以借助“微課”搜索網絡平臺中相關的教學資源，并對這些網絡資源進行整理和分析，將最好的素材傳遞給學生，從而不斷提高課堂教學水平，使“微課”在教學中發揮出應有的價值。

利用“微課”豐富教學內容 由于傳統單一的教學模式不能提高學生的學習效率，還會削弱學生原有的學習積極性，影響他們的學習興致和課堂教學質量的提高。所以教學中，教師應善于利用“微課”豐富教學內容，以此來推動課堂教學活動順利進行。比如，在學習“分子熱運動”一節時，教師就可以借助“微課”主題突出的特點，對學生進行此節知識點的講解，通過細致化的講解學生可以快速掌握分子熱運動的概況，進而不斷提高學生的學習效率，最終實現高效課堂教學的目的。

利用“微課”錄制實驗過程 由于物理是一門綜合性和實驗性較強的學科，單純依靠教師講解學生是很難理解透徹的，勢必需要通過一定實驗來加深學生記憶，進一步提高學習效率和課堂教學水平。所以在初中物理教學中，教師應加強對學生實驗能力的培養，其中“微課”是當前教學中應用最廣泛的資源，對調動學生學習積極性具有很大促進作用，可以幫助學生從實驗中收獲知識，提高學生的實踐動手操作能力。比如，在講解“運動的快慢”一節時，教師就可以將班級學生分成小組，引導他們借助手中工具對小車運動速度快慢展開實驗，通過一系列的實驗操作學生能夠快速掌握影響運動快慢的因素，從而發揮“微課”的作用，提高教學質量。

利用“微課”加強知識鞏固 為了提高學生綜合成績，教師還應加強對他們知識鞏固的教育指導，只有不斷對所學知識進行練習才能深化記憶。隨著社會經濟的飛速發展，“微課”這種新型的教學資源也被廣泛應用于課堂中，可以減輕教師的教學負擔且高效完成課堂任務。比如，在學習“熔化和凝固”一節時，教師可以借助“微課”的視頻模式引導學生對上節學習的知識點進行溫習，對于學生掌握和記憶不牢固的知識點，可以起到加強和鞏固的作用，相比口頭督促所獲得效果更加顯著，所以“微課”才備受教師和學生青睞，進而通過“微課”既能實現鞏固學生知識的目的，又能夠提高課堂教學水平。

結束語

作為一名合格的初中物理教師應當緊跟時代的發展步伐，將“微課”這種新型教學資源引入課堂活動中，利用“微課”搜索網絡資源和豐富教學內容，并借助“微課”為學生錄制整體實驗過程，最重要的是要加強對學生知識鞏固的引導，從而促進學生全面發展，提高教學質量。

參考文獻

[1]鄭秀玲.巧用“微課”提高初中物理教學有效性芻探[J].成才之路，2019（24）.

[2]蘇靜.微課在初中物理教學中的應用[J].亞太教育，2016（33）.

（作者單位：江蘇省揚州市田家炳實驗中學）