中職汽修專業教學有效性策略

劉巧云

摘要：汽修專業的教學隨著信息技術、科學技術以及工程技術的發展而發展，在中職汽修專業的教學中，要賦予汽修專業教學有效性的新內涵。中職汽修專業的教師，至少要建立這樣幾點認識，才能為有效教學奠定基礎：一是關注汽車產業的發展情況;二是跟蹤最新的教學理念;三是研究汽修專業學生的學習特點。要立足于兩個目的：一是激發學生的學習積極性;二是促使學生掌握汽車維修技術。同時應當堅持這樣兩個策略：一是技術引領策略，二是成就激勵策略。

關鍵詞：中職汽修;教學有效性;策略

追求教學的有效性是每一個教師孜孜以求的目標，對于中職汽修專業的教學而言，教學的有效性有著特殊的意義。有別于一般的文化知識，汽修專業的教學隨著信息技術、科學技術以及工程技術的發展而發展，尤其是在我國，近年來隨著汽車產業的變化，以及社會居民人均收入的提高，汽車的生產量與銷售量已居世界前列，這對汽車維修也提出了更高的要求。相應在中職汽修專業教學中，要注意到這種變化，并且將其體現在有效教學的思路與實踐過程中。本文就重點談談提升中職汽修專業教學有效性思路與策略。

汽修專業教學有效性的新內涵

賦予汽修專業教學有效性的新內涵，應當考慮教師、學生以及汽車技術的發展情況。

對于中職汽修專業教師而言，需要積極轉變教學觀念、創新教學方法，還要不斷提升自身的專業技能水平，運用現代化的教學方式，營造豐富多樣的教學氛圍。只有這樣，才能最大程度地激發學生的學習熱情，最終實現提高中職汽修專業教學有效性的目標。這一點非常重要，可以說是新時代背景下，汽修專業教學有效性發生的前提。眾所周知，教師在教學中起著主導作用，對于汽車這樣一個既傳統又現代的行業而言，如果汽修專業的教師不能夠及時更新教學理念，創新教學方法，那自然就起不到應有的引導作用。從教學實踐來看，中職汽修專業的教師，至少要建立這樣的幾點認識，才能為有效教學奠定基礎：一是關注汽車產業的發展情況;二是跟蹤最新的教學理念;三是研究汽修專業學生的學習特點。

對于中職汽修專業的學生而言，有效教學對應的是有效學習，有效學習需要梳理正確的學習理念。要認識到的是，汽車維修固然需要體力的付出，同時更需要智力的付出，因此不要認為自己將來所要從事的是一個體力活，對故障的判斷是否準確，對汽車運行原理是否熟悉，能否用最低的成本解決同一個問題，等等，都是學習理念的重要內容。

對當前汽車技術發展情況的把握，主體也在于教師。傳統的汽車維修以“修復”為主要任務，今天的汽車設計與制造已經是“模塊化”的思路，而且當下的汽車技術越來越向智能化發展，其在提升生產效率的同時，有一個較大的難題，那就是汽車故障的判斷與檢測。很大程度上，今天的汽車檢測已經非常依賴于電腦，但電腦還是由人來使用的，很多故障也不在預設之內，這就要靠汽車維修者去積累經驗，形成判斷依據。在中職汽修專業的課堂上，如果教師能向這個方向指點學生，就能極大地提高課堂教學的有效性。

汽修專業教學有效性的新思路

上文從教師、學生以及汽車三個角度對汽修專業教學有效性的內涵進行了闡述，那么在具體教學過程中，教師就應當有相應的教學新思路。一般認為，教學活動是師與生的雙邊活動，課堂上師生互動的有效性會直接影響教學效果，而這一點對中職學生來說更為突出。在筆者的課堂教學上，師生的互動主要立足于兩個目的：一是激發學生的學習積極性;二是促使學生掌握汽車維修技術。

實事求是的說，汽車維修專業的知識是枯燥的，成天限于故障的發現、檢測與排除的教學情境中，學生很容易產生疲勞感。尤其是面對一堆沒有生命的機器，剛開始形成的那點熱情很快就會消耗殆盡，這個時候激發學生的學習積極性就顯得非常重要。而促使學生掌握汽車維修技術，這是本專業教學有效性的應有之義。當然將這兩點分開闡述，并不意味著實際教學過程中這兩者就是截然分開的，相反兩者是結合在一起的。

例如，在筆者的教學中一直堅持著“實車、實兵、實戰”的思路，而且筆者經常在課堂上強調這一思路的合理性，剛開始學生對這“三實”思路還是認同的，后來學習某些知識的時候，就有學生提出不必“實車”，利用多媒體講講就行了。當學生有這一思路的時候，筆者就跟他們開玩笑：將來你們到了維修一線，遇到汽車故障的時候，難道會把我今天用的PPT拿出去查找嗎？再進一步講，假如遇到汽車發動機活塞的故障時，要想準確地從活塞環的功用及材料、活塞環的間隙、活塞環的結構以及活塞環的裝配等角度去進行準確的判斷，那只靠理論知識也是無法解決問題的，只有實兵面對著實車的時候，才能起到實戰的效果。

再比如說上面提到的，現在的汽車設計以及制造，都有著高度集成的思路，一般的故障檢測也是依靠電腦來完成的，事實上就算是用電腦去進行檢測，還是離不開基于經驗的判斷。根據筆者與汽車4S店的維修師傅的交流，得出一個結論，那就是遇到一輛有故障的汽車，首先還是應當基于自己的經驗去判斷。但是，這個觀點常常得不到年輕徒弟的認同。用老師傅們的話說，“這些小年輕一遇到問題就捧著電腦上去了”，言語里所透露出來的那種可惜、可嘆，讓筆者認識到今天的汽車維修專業教學，不僅要教給學生技術，更要教給學生正確的維修理念。而要形成這種理念，就更加需要堅持上面的“三實”思路，只有讓學生身臨其境，才有可能形成正確的汽車維修理念，在理念的驅動之下掌握最新的汽車維修技術。

汽修專業教學有效性的新策略

“三實”思路可以促使課堂教學中形成行之有效的教學策略，這個教學策略可以分為宏觀和微觀兩個層面來闡述。

從宏觀層面來看，筆者認為中職學校汽修專業培養的人才，首先要堅持適應汽車產業發展的趨勢，然后在此基礎上提倡“理實一體化”的教學模式：實際上“理實一體化”就是上面所說“三實”思路的一種策略化。通過“理實一體化”去循序漸進地對學生進行理論和實踐知識的傳授，同時密切關注本專業的發展趨勢，力求使汽車維修專業的教學不滯后于市場發展趨勢，這樣就能培養出有競爭力的技術型人才。

從微觀層面來看，中職汽修專業有效教學至少應當堅持這樣兩個策略：一是技術引領策略。汽車維修本身是一門技術活，因此要努力將這個專業的學生培養成“技術控”，技術控是理念與技術結合的產物。在實際教學中，筆者經常引導學生就自己所學的技術知識進行交流，這個交流既發生在課堂上，又發生在課堂外;既發生在理論學習中，又發生在實訓過程中……通過這種潛移默化的影響，讓學生在不知不覺當中形成以技術為核心的學習理念，就算是學生放假在家，筆者有時候也會在班級群里面拋出一個具有挑戰性的問題，讓學生暢所欲言，去討論或者爭論，這樣都能培養學生掌握汽車維修專業知識的意識與能力。二是成就激勵策略。筆者所在學校有著較好的實訓條件，“三實”思路驅動師生更好地站在“實車”面前對實際故障進行判斷與分析，并且提出維修方案。在實際教學中，筆者總是努力找出學生思路中的閃光點，然后進行放大，這種激勵策略對于中職學生來說非常有價值，能夠讓他們在成就體驗中強化對所學的知識及所選擇的專業的認同感。

面向中職汽修專業的學生，必須堅持自身不斷學習，堅持以生為本，堅持“三實”思路，堅持技術引領與成就激勵策略，這樣就能切實保證課堂教學的有效性。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）