家校溝通失效原因與對策

王軍強

摘要：家長認為，自己的受教育水平不高，無法給孩子提供優質的教育，難以承擔教育子女的重任，家庭只需要給孩子提供物質保障，通過經濟的投入來改善孩子的教育環境，這才是作為家長應該承擔的責任。孩子的教育需主要依靠學校和教師的引導，使教師處于學生教育的主導地位。學校認為，家庭教育對學生的成長具有十分重要的作用，要想實現學生的良好發展，自然離不開家庭和學校的共同努力。但由于家校觀點不同，導致家校溝通失效。因此，教師要轉變自己的觀念，要用平等的眼光來看待家庭和學校的關系。本文主要分析家校合作中的家校溝通失效原因與對策。

關鍵詞：家校合作;家校溝通;原因與對策

家校合作，是促進學生發展的必然前提，只有學校和家庭密切配合才能確保學生長期處于良好的教育環境之中。但在實際過程中卻難以有效落實，家長的參與度普遍較低，這在很大程度上影響了家校合作的有效性，當前我們必須針對這些問題進行分析，找尋解決的方法，及時改變這一現狀，保證學生具有良好的教育環境。

家校溝通失效的原因

過于注重教師的地位 受到傳統思想的影響，教師長期處于重要的地位，自古以來我國就提倡“尊師重道”，教師是教育行業發展的重要基石，社會對教師一直十分敬重，也賦予了教師很大的權力和義務。通過教育可以實現個人價值，獲取滿意的職業感，甚至是擁有社會地位以及財富，在這樣的社會環境中，教師的責任越發的重大，人們對教師的尊重不再停留在思想認知層面，而是賦予了更多信賴。在這種思想的影響之下，很多家長認為，孩子的教育主要依靠學校和教師的引導，自己只需要簡單的協作教師，家長將自己的地位淡化了，導致家校溝通工作難以順利開展。

家長和學校的定位差異 長期處于這樣的環境下，家長往往將自己放在學校教育的協助地位，沒有意識到家庭教育對學生的重要作用。有些學校認識到了家長對學生教育的促進作用，但是在學生的教育工作中，很少讓家長參與進來，認為家長缺少專業的教育知識，不具備相應的能力，無法承擔家庭教育的責任，只能夠發揮輔助作用，協同學校的教育工作，學校在學生的教育中占領著主導地位，甚至認為家庭的教育沒有什么必要，這使得家校溝通難以有效落實。

教師工作壓力過大 學生教育是當前社會發展的重點問題，人們對學生教育的關注度越來越高，教師作為教育的引導者，身上所肩負的責任重大，使得教師的工作量以及工作壓力逐漸加大。教師不再像以往那樣只需要給學生傳授理論知識，關注學生的進步成長，同時還要參加各種考核評比，這樣巨大的壓力使得教師難以應對自如。教師的工作量過大，在家校溝通活動的開展中只能采取最為簡便快捷的方法，這樣的溝通具有一定的局限性，溝通內容過于空洞，使得家校溝通流于形式。

解決家校溝通失效的對策

將家庭和學校放在平等的地位 平等是家校溝通的必要前提，家庭和學校需要處于溝通的主體，建立良好的互助關系，學校需要作為主動的一方，給家長灌輸先進教育觀念，引導家長轉變觀念，認識到自己在學生教育工作中的重要性，從而改善當前家校地位不平等的現狀。教師要轉變自己的觀念，不能將自己放在教育的主導地位，要用平等的眼光來看待家庭和學校的關系。學校應該改善落后管理體制，讓家長能夠參與到學校的教學環節中，在評價班主任工作的時候，可以讓家長參與進來，通過家長對教師的評價，改變教師的教育觀念，確保教師在教學中能夠尊重家長，合理聽取家長的建議，及時和家長反饋孩子的情況，促進家校的良好溝通。

采取多維度的家校溝通 家校合作工作的開展，不是說只是為了響應上級的教育政策，而是需要將家校合作落到實處，發揮家長和學校各自的優勢，形成真正意義上的家校溝通。家長和學校需要樹立多種維度的溝通理念，學校要轉變自己的教學觀念，完善對教師的評價管理機制，通過相關的規章制度約束教師的行為，轉變教師的觀念，讓教師認識到自己職責，明確家校合作的內涵。教師的評價標準需要細分到各個方面包括工作方法、工作態度等，學生的評價需要讓學校、家長、學生多個主體參與到評價工作中，從而讓教師認識到家校合作的真正意義，為家校的良好溝通奠定基礎。

結束語

綜上所述，家校合作在學生的教育工作中有著十分重要的作用。學校需要針對當前的家校溝通進行分析，找出問題出現的原因，采取合理的方式進行改進，學校需要明確自己的責任和義務，認識到家庭教育的重要性，改善教育觀念，將家長和教師放在平等的地位上，開展相關活動，讓家長能夠參與進來，共同樹立正確的教育理念，從而確保家校溝通的有序進行。

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度家庭教育專項課題《家庭教育與家校合作的超教育研究》（課題立項號GS【2019】GHBZX280）階段性研究成果】

參考文獻

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（作者單位：甘肅省文縣第一中學）