基于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略

【摘? 要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷提升，教學(xué)方式在時代的發(fā)展的過程中也都發(fā)生著改變，在小學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注重教學(xué)方式，小學(xué)教學(xué)也逐漸成為了社會上關(guān)注的熱點，筆者根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略進(jìn)行了簡單的探討，希望對我國教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

引言

小學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會形成初步的價值觀與世界觀，對于科目的學(xué)習(xí)興趣也是在小學(xué)所形成的，小學(xué)是學(xué)生真正開始進(jìn)行學(xué)習(xí)的第一階段，在小學(xué)的學(xué)習(xí)決定著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣性高低，在新課改之后，教師作為課堂的主導(dǎo)者對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)具有十分重要的作用，在教學(xué)中教師要積極做好這個階段的引導(dǎo)者，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，在教學(xué)的過程中教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，一直都是教師在講臺上向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在下面被動的接受知識，這一點不利于在學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合能力這方面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不符合時代發(fā)展的需求，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要將課堂交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的主導(dǎo)者，在教學(xué)的過程中要積極調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都參與到課堂之中，在學(xué)習(xí)中，教師主要做的就是將知識進(jìn)行升華并且對學(xué)生難以理解的知識進(jìn)行充分的指導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)課的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生先去復(fù)習(xí)“軸對稱圖形”方面的知識，在教學(xué)中教師可以運用多媒體這種手段來將圖形平移的過程展示給學(xué)生，讓學(xué)生把抽象的知識轉(zhuǎn)換為直接的可視的知識，讓學(xué)生明白圖形移動的方向?？刹捎猛瑯拥姆绞阶寣W(xué)生對圖形旋轉(zhuǎn)進(jìn)行獨立思考，小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與想象力，從而實現(xiàn)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的、具有邏輯思維的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)在眾多學(xué)科中是最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)也是一門以培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的一門學(xué)科，在教學(xué)中，要以思維能力培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，只有這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所提升。比如，在學(xué)習(xí)“簡便運算”這門課程的時候，對于題目中李叔叔看書第一堂看了66頁，第二天看了34頁，這本書一共有324頁，問還有多少頁沒看？教材后面一共向?qū)W生展現(xiàn)了三種計算方法，問學(xué)生那種計算方法更簡單快捷。在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生先獨立進(jìn)行思考，讓學(xué)生認(rèn)真讀題，然后進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)真看題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)的時候，教師要幫助學(xué)生去仔細(xì)觀察數(shù)字之間的練習(xí)，結(jié)合題目進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生形成獨立思考的能力，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，學(xué)生會更容易接受這一類的題目。

3.優(yōu)化課程安排，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在我國小學(xué)教學(xué)中，教師往往都會因為為了完成教學(xué)任務(wù)而把課程安排的很緊湊，雖然這樣教學(xué)速度會有所提高，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率卻不高，學(xué)生在課上跟不上教師上課的節(jié)奏，對教師所講的內(nèi)容沒有辦法及時吸收。小學(xué)生上課學(xué)習(xí)注意力集中時間有限，很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)不感興趣或者覺得難以理解的時候就不會去學(xué)習(xí)或者不聽教師講課，甚至上課該小動作，與身邊的同學(xué)交頭接耳。學(xué)生注意力集中一般都會因為教師所講的內(nèi)容而發(fā)生變化，這些都是教師在進(jìn)行教學(xué)時容易忽視的問題，所以在進(jìn)行和教學(xué)時教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課程安排，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形的面積”時，一般教室在進(jìn)行講課的時候一般都會花費長時間來進(jìn)行教學(xué)，一般都會控制在一兩節(jié)課，在進(jìn)行授課之時，教師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以先根據(jù)生活中的例子來對學(xué)生進(jìn)行提問，可以對黑板以及數(shù)學(xué)書進(jìn)行對比，這些都是比較簡單的問題，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問完這些問題，再將這些問題進(jìn)行更深入的提問，相比之下誰的面積會更大，讓學(xué)生進(jìn)行討論，提問不同的學(xué)生，看看學(xué)生思考的過程，在向?qū)W生進(jìn)行正確的解讀，讓學(xué)生在注意力集中的時刻向?qū)W生傳授重點知識，，這樣可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.興趣教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生沒有興趣就會對所學(xué)習(xí)的知識會遺忘的很快，沒有學(xué)習(xí)效率，所以在進(jìn)行教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識點，達(dá)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在講解“平均數(shù)”這節(jié)課時，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都積極參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，在學(xué)生記憶里集中的時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，然后對學(xué)生進(jìn)行知識點反復(fù)鞏固，運用小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中體會生活。

5.結(jié)束語

小學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，同時在小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)信心素養(yǎng)的培養(yǎng)也直接關(guān)乎著學(xué)生的健康成長，在進(jìn)行教學(xué)中，教師要加強學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)工作的重視，并且以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者要積極引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中不斷改革教學(xué)方式，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)改革的針對性與系統(tǒng)性，提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：郝宏莉（1983.03--），女，漢族，山西臨汾人，大專，中小學(xué)二級，研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)。