初中歷史趣味教學策略探究

陳樹清

摘要：興趣是孩子最好的導師，當學生對某個事件或是某個事物產生興趣的時候就會表現出強大的求知欲望，由于初中并不重視歷史課程，加上教師本身的教學手法老舊，導致初中學生對于學習歷史是十分排斥的，下面我將從初中歷史趣味教學幾個可實施策略進行詳細的論述。

引言：

歷史這門學科賦有豐富的知識文化，學習歷史知識并不是單純的只是為了考到高分，而是培養學生能夠站在歷史的角度去看待問題、分析并解決問題，如何改變傳統歷史教學手法，我將探究并講述關于趣味教學的相關策略

一、故事導入，激發興趣

歷史這門科目本身就具有很強的故事性，教師在教學的過程中應該改變原本枯燥無味的教學方式，創新教學手法。首先，要想提升初中歷史教學課堂整體的教學效果，教師在教學過程中就應該要有所突破，趣味教學不僅能夠激發學生對于學習歷史的求知心理，還能夠幫助學生更好的掌握和理解歷史知識，因此，開展趣味教學是很有必要的。

初中歷史在教學之前可以利用故事的導入來推動教學活動，營造了愉快的教學氛圍，讓學生感受到學習歷史是快樂的、有趣的。例如：在教到宋朝立朝建國時期，作為教師，可以用‘杯酒釋兵權或是‘黃袍加身作為課前故事的導入，故事的內容與課內教學內容有一些類似，可是相比之下，用故事的方法來推動歷史課堂教學的發展，不僅僅能夠吸引學生的注意力，更重要的是利用故事情節去激發學生對于學習歷史的興趣，讓學生能夠在上課的過程中集中精力去學習，形成良好的學習習慣，進而提升初中歷史課堂教學的效率。

二、設計比賽，激發求勝心理

初中階段的孩子心理是十分敏感的，每個學生都有自己的獨立思想，對于一些新鮮事物都充滿好奇，有想探知的欲望，求勝心理也比較強，因此，教師應該深入的去了解本班學生心理發展的特征，制定適合他們的學習方案，通過比賽的形式去激發學生求勝的心理。最常見的就是歷史知識競賽活動，活動內容與科內教學內容是息息相關的，為了能夠保障教學工作順利完成，在設計競賽活動的時候要在原有的基礎知識上進行加工，以保證教學過程的趣味性。

例如：教師在教到關于我國中華民族文化和文明起源相關知識內容的時候，老師們可以通過我國中華民族文化以及文明的發源地去設計競賽的題目，可以利用元謀人、周口店人、北京人等各地人類發展起源作為搶答類型的題目，而教師在創辦歷史知識競賽的過程中也應該要認真的對自己所設計的題目有一個深入的了解，認真收集相關內容的資料，做到題目蘊含著的信息量大，且突出知識點內容，加深學生對于中華民族文化和文明起始源地的印象。我曾經舉辦過這樣一場知識搶答競賽，以我國文明發展為主，提問學生關于我國歷史文明發展的過程，這個知識搶答競賽是在課堂教學內容結束之后開始進行的，在保障了原有教學內容的基礎上增加了這樣一個互動的小環節，營造了教學氛圍，讓學生能夠輕松、快樂的學習。而在舉行比賽之前，我提前告知學生比賽的規則，要求學生先做好準備工作，可以是在校圖書館翻閱查看相關的知識點內容，也可以利用多媒體技術去收集信息，最終在開始比賽的時候，教師作為引導者負責把控整個過程。

根據這個教學活動來看，學生們表現的十分積極，都能夠參與到比賽過程中，甚至有些學生在參與競賽的過程當中能夠發表自己的觀點和看法，證明很好的調動了學生的興趣愛好。通過一段時間的觀察了解后發現這樣的教學方式不僅能夠加深學生對課本知識的印象，同時也激發了學生的求勝心理。從上面舉例的教學活動來說，舉行知識競賽活動既活躍了教學氛圍，也讓學生更深入的了解到了歷史知識。教師在設計競賽題目的時候要考慮到本班學生基本的學習愛情況，可以在原有教學知識點的基礎之上做一些拓展和延伸，幫助學生開拓視野;而在設計問題或是答案的時候應該充分考慮到學生的實際學習情況，在學生所能夠接受的范圍之內去設計活動，從而激發學生對于未知知識的求知欲望;在活動結束之后，教師也應該做出及時的點評，幫助學生鞏固重要知識點內容。從以上這個教學案例不難看出，教師將從遠古時期人類的發展到近代文明的發展過程引進課堂之中，培養了學生自主學習的能力，一方面加強了學生對知識的感知能力，另一方面也拓展了學生的知識面，讓學生對歷史文明知識能夠有更深入的了解，使得教學氛圍變得積極起來。

三、運用多媒體，使課堂活起來

多媒體作為現代技術，能夠以視覺、聽覺等方面去激發學生對學習的興趣，利用音頻、影視、圖片等方面為學生呈現出“多彩的文化。”例如，在講到清朝末期時代，教師可以為學生播放一段關于清朝末期的影視作品。以“辛亥革命”為例，教師可以利用現代信息技術，通過多媒體的方式為學生播放有關辛亥革命的視頻，讓學生切身的感受到我國不畏犧牲、無畏艱難的偉大精神。當學生聚精會神的觀看影視作品的時候，教師可以趁熱打鐵，將本堂課所要教的知識內容慢慢引入，讓學生對于課堂的教學內容有一個初步的了解，如此一來，教學課堂會變得更加活躍。

四、結束語

總之，在初中的歷史教學課堂之上實施趣味教學法能夠幫助學生更好的掌握和了解歷史知識，調動學生學習的積極性，從而讓學生打心底真正愛上歷史。

參考文獻：

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