淺談農村中學英語口語教學

黃娟梅

摘要：英語是一門國際通用的交際語言，學習英語并運用英語交流是社會發展的需要，更是自我發展的重要有利因素。因此，加強英語口語教學也被大家越來越重視，這也是素質教育的一項新目標。然而，在現實的農村中學英語教學中，英語口語交際教學卻存在許多不利因素，讓英語口語教學難以順利開展，學生的英語口語交際能力提高也不大。

關鍵詞：中學英語;口語教學;不利因素;教學對策

隨著我國改革開放的進一步深入，越來越多的人意識到英語交際的重要性，英語是一門國際通用的交際語言，學習英語并運用英語交流是社會發展的需要，更是自我發展的重要有利因素。然而，在現實的農村中學英語教學中，英語口語交際教學卻存在許多不利因素，讓英語口語教學難以順利開展，學生的英語口語交際能力提高也不大。

一、影響中學英語口語教學的不利因素分析

（一）英語口語基礎薄弱

農村孩子接觸英語的時間較遲，小學三年級才開設英語課，但由于教師的配備不平衡，許多農村小學沒有專業的英語老師，根本無法開設英語課，所以有一部分農村學生一直到初中七年級才開始接觸英語，他們的英語水平是零基礎。

（二）受母語環境的影響

由于生活環境的影響，中學生在學習英語之前，漢語就掌握得非常熟練了，這對于英語學習有一定的影響，他們在學習英語時，會習慣地套用母語的表達習慣，比如通常會出現“You go to where？”“I today with classmates play basketball.”這樣的中文式英語表達。

（三）班級學生人數過多

由于受教育資源分配的影響，一般情況下，一個鄉鎮都是設立一到兩個初中，所以農村初中的班級容量都比較大，大都有四、五十個學生一個班。班級人數過多就難以保證口語練習的機會和次數，得不到很多的練習，學生的口語提高也不大。

（四）教師不注重課堂英語口語教學

在一些農村初中，由于英語專業的英語教師的缺乏，許多學校的英語老師都是一個人上兩個班或者幾個班，教學任務比較重，要開展專門的英語口語訓練課顯得心有余而力不足。有些農村初中由于英語老師的缺乏，英語課甚至有其他專業的老師擔任，不是專業的英語教師，他們的英語口語水平本身就不高，語音語調不是很準確，這種情況對于學生聽說能力的培養是很不利的。

二、提升農村中學英語口語教學的對策

（一）教師要堅持用英語進行教學

教師是領航者，在教學中起到示范作用。所以，從一開始，教師就應該用英語來組織課堂教學，在課堂上多說英語口語，也許，一開始，學生是聽不懂的，是不習慣的，但絕不能因為學生聽不懂就半途而廢，這時候，教師可以利用圖片、實物、手勢、表情等來幫助學生理解。

（二）鼓勵學生多開口說英語

英語教學分為聽、說、讀、寫等幾個部分。這幾個部分是相輔相成的，能夠開口說，說明聽力有了一定的基礎，自然也就會讀會寫了。當然，對于農村的學生來說，一開始讓他們開口說英語，免不了會害怕，會害羞，會緊張。這個時候，就需要教師熱情的鼓勵和恰當的引導了，老師一張和藹可親的臉，老師一個期待的眼神，老師一句熱情的贊揚都是學生產生自信心的動力，在輕松的教學環境下，學生在交流中得到鼓舞，得到肯定，看到自己的進步，他們開口說英語的主動性就會加強，他們的口語交際能力就會很快提高。

（三）課外英語口語訓練的開展

英語口語教學任重而道遠，不能僅僅依靠時間有限的課堂教學，課外也應該開展英語口語訓練。課外英語口語練習方法多種多樣，下面說說幾種常見的方式：

1.要求學生課外朗讀和背誦

僅僅依靠課堂上的有限時間去朗讀對于學生的口語提高是遠遠不夠的，教師也應該要求學生在課外進行課文朗讀。教師可以在課堂上告訴學生朗讀的內容，要求他們課外進行朗讀，熟讀之后，要求他們進行背誦，有壓力才有動力，學生通過朗讀，不但提高了口語表達能力，同時對基礎的單詞和句子也掌握了。

2.開設英語角供學生進行交流

教師可以在班上或全校開設英語角，提供一個固定的場所給英語愛好者進行英語交流。可以是師生之間進行交流，也可以是學生之間進行交流，可以用英語問候，可以用英語講故事，可以用英語進行情景劇表演，可以和同學們談談自己的感受……通過交流，學生的口語得到提高，學習興趣也激發了。

3.開展英語口語比賽

初中生還是比較希望得到別人的關注的，好勝心也比較強。教師可以利用學生這種小心理，開展有利于提高學生口語的一些競賽。競賽的方式很多，可以開展英語講故事比賽，可以進行英語情景劇表演，可以舉行英語歌曲比賽，也可以開展英語朗誦比賽……學生在準備比賽過程中和比賽過程中，無形中英語口語就得到了提高了。

總而言之，英語口語教學是英語教學的一個難題，對于農村初中生來說，要提高他們的英語口語表達能力，更是難上加難。因此，作為導航者，教師要針對英語口語教學中出現的困難，開展有針對性的教學活動，來想方設法提高學生的英語口語表達能力。

參考文獻：

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[2]李興華.淺談農村小學英語口語教學[J].中學課程輔導：教學研究，2014 （8）：55.