“工學結合”模式下高職學生管理創新思考

摘要：文章先分析了工學結合模式，隨后提出了工學結合背景下高職學生管理的創新路徑，包括創新管理理念、管理制度、管理組織和管理方法，希望能給相關人士提供有效參考。

關鍵詞：工學結合;高職學生;管理創新

引言：

工學結合是以培養學生綜合職業能力為目標，促進工作和學習全面融合的培養方法。由此能夠看出工學結合主要特征是就業為指導，企業、學校和學生三方參與，促進當下學習內容和日后工作崗位全面聯系起來，促進人才培養和就業的順利銜接。在該種模式下，需要進一步創新高職學生管理方式，打好基礎。

一、工學結合模式分析

工學結合模式主要是指在工作的過程中學習，是一種半工半讀或工作學習交替進行的方式，將職業技能訓練、實際工作鍛煉以及理論知識學習有機結合起來，形成一種高效的人才培養模式。工學結合的教育思想是為未來工作和奮斗、注重實踐，直接面向工作崗位，為學生未來工作以及職業崗位開展的教育活動。重點強調培養學生實踐能力與專業技能，集中提升職業素養成為該種教學模式的主要培養目標。工學結合模式具有一種開放性特征，高職院校需要進一步打破傳統封閉管理模式，引導學生走出校園、走進社會、走入企業，將學校、企業和行業有機聯合起來，形成一種共同參與的開放性教學模式[1]。

二、工學結合背景下高職學生管理創新路徑

（一）創新管理理念

工學結合模式下，包括學生、企業和學校等多種參與者，是理念創新的實踐者。政府是工學結合應用發展的有效保障，為此需要積極研究制定相應的政策措施，提供可靠的人才、物質資源支持，調動學校和企業的人才培養主動性和積極性，促進工學結合的深入發展與順利實施。學校是開展工學結合的核心組織者，為此需要進一步認識了解工學結合重要作用，迎合企業發展要求，從教學計劃、學生管理、教學內容等方面進行積極調整。企業是工學結合實施的執行者，為此需要樹立可持續發展理念，在保障自身經濟效益基礎上，積極承擔社會責任，主動介入高職院校中的人才培養工作，不但履行了服務社會的職責，同時還創建了人才資源庫。工學結合下，學生作為培養對象，需要形成科學的就業觀，和社會職業進行主動接軌，提高職業道德和職業理念，強化職業技能，促進角色順利轉換。

（二）創新管理制度

制度創新是工學結合模式順利實施的基礎保障。為此需要學生熟悉了解企業相關制度，學校針對學生除了開展合作共事、工作紀律、商業秘密等常規職業道德教育之外，還需要結合學生不同專業，學習了解企業中的各項操作規程、考核評價、日常管理等制度，幫助學生深入了解企業相關制度。促進學校和企業之間的有效銜接，學校可以參考企業相關經驗，在日常實訓、實習和實驗中制定規章制度，并嚴格要求學生按照企業要求開展操作活動，并在日常工作中形成嚴謹、負責、認真的態度。通過對真實環境進行模擬訓練，可以消除學生進入工作后的不適感。健全工學結合相關制度體系，學校應該主動打破固定管理模式，結合企業經營規律，保護企業利益，引導企業參與設計管理制度和教學計劃，獲得企業支持，為實施工學結合模式做好準備。此外，企業還需要進一步考慮到學校的人才培養和教學實際，吸收學校優秀的管理經驗，和企業管理工作之間進行優勢互補，兼容并蓄。

（三）創新管理組織

學校需要設置專門管理部門，積極吸引企業中的相關人員參與進來，共同進行工學結合的實施工作，并實施自我評估，簽署合作協議，明確執行方案，細化各自職責，形成共同培養目標，促進學校和企業雙方責任的全面落實，在互相合作的同時，還需要明確彼此分工。進一步強化企業在管理工作的參與度，企業可以委派專門人員負責工學結合模式下的學生管理，而學校也可以主動聘請擁有豐富技術經驗和充滿熱情的技術工人充當學生導師，負責學生日常管理與技能傳授兩種職責，給予一定的津貼補助。學校在進行學生管理工作中，可以采取互動管理模式，學校和企業之間還需要維持密切聯系，形成彼此互通信息和定期交流制度，能夠實時掌握學生發展動態，為學生提供針對性指導。同時也可以選擇跟進式管理方法。學校需要派遣教師入駐企業，負責學生日產管理工作，并為學生處理日常工作提供有效指導。建設雙師型隊伍，學校可以在企業內挑選出優秀管理人員和兼職教師，并派遣專門教師前往企業掛職訓練，構建一批懂專業技術、素質高、儲備充足、結構合理的管理隊伍。

（四）創新管理方法

高職院校在進行管理創新的過程中，需對工學結合發展規律進行深入研究，并積極探索配套管理方法，為學生做好職業生涯規劃設計，確保學生能夠明確自身未來發展走向，了解崗位技能要求，幫助學生初步消除思想層面的疑慮，能夠主動學習相關實踐技能和知識理論。同時學校還需進一步強化日常教育，從實踐技能和思想道德兩種層面入手，幫助學生熟練掌握崗位生存技能。尤其是在實施工學結合模式前，需要面向學生進行系統培訓，使學生在技能和思想方面做好準備。強化企業文化滲透教育，可以在高職院校中形成企業仿真環境，并宣傳企業價值觀和企業標識，使學生可以深刻感受企業文化氛圍，為未來適應企業工作環境與文化環境奠定基礎。做好過程考核工作，企業參與其中，和學校共同設置考核方案，其中以企業考核為主導，學校考核為輔，面對工學結合實施期間學生表現進行科學考核。并將最終考核成績當成學生實習成績，以及企業招工的參考信息，促進考核結果和未來就業的有機結合，提高學生重視[2]。

結語：

綜上所述，工學結合模式下促進了高職學生管理創新發展，為此，高職學校需要順應時代潮流，聯系學生發展實際，從多種角度入手，實現學生管理的全面創新發展，為工學結合模式的推廣普及奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]肖國香.工學結合模式下高職院校學生黨校教育管理機制創新思考[J].高教學刊，2017 （23）：152-154.

[2]顧成宜.探究工學結合模式下高職學生管理工作的創新[J].教育教學論壇，2017 （16）：31-32.

作者簡介：鄭亞洲（1971.08.23）女，漢族，遼寧昌圖人，本科，副教授，從事學生管理，大學生思想政治教育工作。