初中學校管理中人本化管理模式的運用

石桂平

摘要：人本化管理強調了以人為本的理念，注重尊重“人”的尊嚴，并注重滿足“人”的需求，在這個基礎上調動“人”的積極性。因此，人本化管理模式是一種注重激發人的潛能、發揮人的積極主動性的新型管理模式。如今初中學校為了提高自身的管理工作水平，將人本化管理模式引了進來，擺在管理者面前的重要課題即是如何巧妙運用人本化管理模式提高學校管理水平。因此，本文主要針對初中學校管理現狀及人本化管理模式的有效運用展開分析，以期為初中學校的全體師生營造和諧的教學環境和學習環境。

關鍵詞：初中學校;學校管理;人本化管理;管理模式

學校管理工作與學校的持續發展存在緊密的聯系，而初中學校要保持自身的持續發展，則需要注重與時俱進地提高自身的學校管理水平。為此，初中學校需要貫徹落實素質教育環境下的辦學理念，增強學校的持續發展動力。而以人為本是素質教育的核心理念，初中學校應注重將其融入到學校管理工作過程中，建立起人本化的管理模式，以推進學校管理工作的高效開展。

一、初中學校管理工作的發展現狀

學校管理工作涉及到的內容是非常廣泛的，若是學校管理不合理，則會影響到學校的教學質量，甚至會影響到學校的生存與持續發展。因此，提高學校管理工作水平，一直以來都是學校面臨的重要工作任務。尤其是當前的初中學校管理不樂觀，需要學校管理層的人員對學校管理工作中存在的問題給予足夠的重視。

首先，當前初中學校開展的管理工作沒有突出以生為本這一理念，以學生為主體而展開的學校管理活動比較少，缺乏對學生全面健康發展的有效關注[1]。這顯然不利于增強學校管理氛圍的活力，也不利于提高初中學校管理的有效性。

其次，有些初中學校開展的管理工作模式缺乏一定的科學性和合理性，其中存在的陳舊要素會影響學校管理的成效，也不利于促進學校管理工作的創新改革與優化發展。因此，初中學校管理者亟待徹底轉變新型的管理模式，讓學校管理工作煥發出新的活力。

最后，一些初中學校雖然引進了新型的管理模式，但是沒能將其靈活地運用到實際管理工作中，限制了新型管理模式的實際效果。

因此，筆者認為初中學校建立人本化管理模式的這一舉措勢在必行，學校管理者可積極探索人本化管理的內涵，思考如何將其貫徹落實到位，以提高初中學校人本化管理模式下的學校管理工作水平。

二、人本化管理模式的優勢作用

人本化管理模式主要是指在以人為本管理理念下，管理者充分發揮“人”的主體作用，發揮“人”的個體價值和地位，并在這個基礎上展開高效管理的科學管理模式。在初中學校管理中，管理者將人本化管理模式引進來，可發揮多方面的優勢作用。

其一，初中學校建構人本化管理模式，并將其運用到管理環節之中，可充分體現以人為本的管理原則，讓教職工感受到自己受到重視與尊重，這有利于激發教職工發揮工作積極性，努力提高自身工作質量，實現其個人的職業價值。

其二，在初中學校管理中貫徹落實人本化管理，根據教職工的實際情況，采取措施，滿足教職工實際的心理需要，有利于教職工消除自身的心理壓力或者不良的心理情緒，快速地調整好自身的精神狀態，以新的面貌迎接工作中遇到的挑戰，最終可提高學校管理工作的服務水平和管理質量[2]。

其三，將人本化管理模式融入到初中學校管理中，可為學校留住優秀的教職工，有利于促進學校人力資源結構的優化。在教職工內部還會形成一定的良性競爭氛圍，讓教職工不斷充實自己，發揮人才的優勢，提高學校管理工作的質量。

其四，初中學校運用人本化管理模式展開一切管理工作，可為學生創設優良的學習生活環境，有利于學生主動配合教師的教學與管理工作。這也可促進學校管理工作的健康運行，實現學校管理的人才培養目標，提高學校的辦學管理水平。

三、初中學校管理中人本化管理的運用策略

（一）基于以人為本原則改進學校管理制度

在當前的初中學校管理中，管理制度的僵硬化痕跡還比較明顯，這既不利于減輕學校管理者的壓力，也會讓執行管理任務的教職工感受到較強的約束之力，長期下來，這不利于教職工心理健康成長，也不利于營造靈活的學校管理氛圍，還不利于提高學校管理的實際成效。因此，學校管理者在運用人本化管理模式展開學校管理工作創新改革的過程中，可先從學校的管理制度入手，對這一管理制度進行有效的改進。

首先，管理者應在管理制度中合理引入靈活的考察機制。即學校管理者要適當地放手讓下級的教職工去完成各自的任務，與教職工之間形成一定的相互信任關系，讓教職工感受到自己的工作能力受到肯定，以調動教職工的積極性。由此，管理者可在多管理和少參與的基礎上，對教職工的工作過程進行考察，充分了解教職工當前的工作狀態。其次，管理者可完善績效考核機制，重點考核教職工的工作績效和人本化教育落實程度，促使教職工自主提高自身的工作效率，并使其主動在教學與管理過程中發揮創新創造意識，推進人本化教育管理的健康開展。

（二）在以人為本理念下優化用人的方法

學校管理者是否善于用人，或者用人方法是否科學合理，都會影響到學校管理的成效。因此，初中學校管理者在人本化管理模式引導下，應該認真了解以人為本的內涵，并對當前管理者的用人方法進行適當的改進，達到人盡其用的效果。為此，學校管理者可先從揚長避短的角度出發，考慮如何充分發揮教職工的優點，拓展其發揮個人價值的空間，讓教職工在學校管理工作中發揮個人所長，促進學校管理的健康開展[3]。

除此之外，學校管理者也可積極挖掘教職工的興趣點，思考如何在滿足教職工興趣的同時，還能滿足教職工的職業發展需要，讓教職工在興趣的驅動力之下，提高自身的工作成效。例如有的教師具有較強的科研能力，而且也樂于鉆研新的教學方法，攻克新的教學難題，管理者則讓這樣的教師在教學科研的崗位上發光發熱;有的教師具有良好的計算機操作能力，而且對計算機信息化建設比較感興趣，管理者則可使其負責學校管理信息化建設的工作，讓他們將自己的能力最大限度地發揮出來，以推動初中學校人本化管理的高效開展。

（三）加強人本化管理過程中的情感激勵

在人本化管理過程中，管理者應該重視情感激勵的運用，旨在通過有效的情感聯系，滿足教職工的發展愿望，解決教職工遇到的各種困難，讓教職工可以始終保持良好的情感狀態，主動投入到學校的教育教學和管理工作之中。因此，初中學校管理者要讓人本化管理獲得成功，則需要對情感激勵給予足夠的重視，并建立起管理者與管理對象之間的感情溝通與交流渠道，便于對管理對象給予情感激勵。

管理者在與管理對象進行溝通與交流時，要及時發現管理對象的情感變化，并且注重及時對其負面情感進行疏導，主動幫助他們解決實際的問題，從而加強兩者之間的心靈溝通，有利于增強人員之間的向心力與凝聚力，促使教職工帶著高昂的情緒投入到教育教學與管理工作之中，最終可促進學校管理水平和管理實效的提升。

（四）在以生為本基礎上增強學校管理適用性

初中學校管理者開展的教學管理工作不僅要從教職工入手，還要從學生入手，堅持落實以學生為本的理念，充分考慮學生的實際發展需要，對學校管理工作進行合理的改進，以切實提高學校管理的適用性，讓學生可以享受更好的學習生活環境，促進學生在校園環境中的健康成長[4]。因此，學校管理者可讓各班級的教師充分考慮學生的差異性與個性化等方面的特點，對其給予足夠的關懷，并考慮學生的實際發展情況，在學校管理過程中積極組織有效的主題活動，讓學生參與進來，使其在積極參與的過程中滿足自己的發展需要，促進學生的身心健康發展。

例如在學校的德育管理工作中，各班級的教師可根據學生的實際特點和發展需要，組織校內的大型德育主題活動，讓學生積極參與到德育活動之中，了解活動主題下蘊含的德育內涵，有利于學生針對性地提升個人的德育素養水平、提高個人的德育行為實踐能力，并促使其塑造優秀的品格。比如不少學生對青少年犯罪、未成年人權益保障等方面內容的關注度較高，教師則可組織學生參與到相關德育主題活動中來，了解青少年犯罪問題頻繁發生的根源，了解未成年人權益保障的有效方法，促使其樹立起正確的道德觀、價值觀，并增強學生的自我保護意識，同時也增強其權益保障意識，讓學生對校園產生歸屬感和信任感，主動配合學校管理工作的開展，在這個過程中促進個人的健康成長。

結束語：

總之，在初中學校管理中，人本化管理模式的建構與運用是勢在必行的管理舉措。學校管理者不僅要認識到當前學校管理工作中面臨的各種問題，還要正確認識人本化管理的優勢作用，進而采取有效的策略，推進初中學校的人本化管理進程，提高其人本化管理水平與管理質量。

參考文獻：

[1]王蕊寒.淺析人本化教育管理的路徑——基于對中學管理中兩大矛盾的分析[J].教師，2017 （26）：104-105.

[2]楊步文.中學教育管理中引入人本化理念之實踐[J].時代教育，2018 （2）：108-108.

[3]宮麗麗.中學教育管理中對于人本化管理方法的應用[J].天津教育（中、下旬刊），2019 （4）：56-57.

[4]吳佩烈.人本化管理在學校教育管理中的實施思考[J].考試周刊，2019 （37）：32-32.