高中地理教學中核心素養培養策略探究

周燕

摘要：隨著新課程的不斷改革和發展，人們越來越注重核心素養的培養。在高中地理教學中，教師發現培養學生的地理核心素養是通過課堂教學來完成的。因此，在實際的課堂教學中，有些教師開始注重學生的個人終身發展以及學生的綜合能力的發展，為培養學生的地理核心素養奠定良好的基礎。在當下的中國教育體制正逐漸向“核心素養”時代靠近，符合當今社會以及教育事業發展的潮流。本文對高中地理教學中核心素養培養策略展開了簡單的闡述。

關鍵詞：高中地理;核心素養;培養策略

中圖分類號：G633.51 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0246-01

隨著新課程的不斷深入發展，學校和教師也越來越注重地理學科的學習。注重學生對地理的學習，不僅僅能夠提高學生的學習能力，還能開拓學生的視野，為學生構建一個與外界溝通交流的橋梁。在高中地理教學中，教師應該注重培養學生的地理核心素養，有利于幫助學生掌握更多的地理知識，提高學生的學習能力，還能讓學生的思維能力得到有效的培養和提高，進一步促進學生的全面發展。

1.結合實際生活，培養學生的地理實踐能力

在高中地理教學中，教師想要培養學生的地理實踐能力，首先就應該帶領學生走出課堂教學，組織學生進行實踐活動，進行實地的觀察。實踐活動，不僅僅能夠幫助學生理解和掌握地理知識是怎樣產生的，還有利于提高學生的實踐能力，進一步提高高中地理課堂教學質量。例如，教師在為學生講解《水資源對人類生存和發展的意義》時，教師可以為學生布置這樣的一個課前學習任務，就是讓每個學生都擔任家庭中的“用水調查員”，對家庭中的用水情況進行調查并作一個詳細的記錄，然后為家庭制定一個節約用水的計劃。但是學生在調查一些具有針對性、地貌比較復雜以及廣闊性的地形時，比較困難，學生很難全部調查清楚。由于中國國土資源遼闊，地形地貌復雜多變，學生不可能經歷所有的地形地貌，這就為學生學習和掌握知識帶來了一定的難度。最后，教師可以利用課件，引導學生進行地理實踐活動，同時，教師還可以利用現代信息技術創建班級微信群或者QQ群，方便學生及時交流溝通自己的調查結果以及調查中遇到的問題，教師可以通過班級群對學生進行及時的指導。教師利用這樣的教學方法，可以讓學生在潛移默化中形成自主學習意識以及自主學習能力，有利于促進學生地理核心素養的形成。

2.利用現代信息多媒體技術，激發學生的學習興趣

在高中地理教學中，地理教材中的知識大多具有抽象性，不容易學生理解和掌握，在學生遇到問題時，缺乏自主探究意識以及自主探究能力，而且在當下的高中地理教學中，教師大多采用傳統的灌輸式的教學方法，教師是課堂教學的主體，學生只能被動的接受教師講解的知識，久而久之，學生就會逐漸的失去對地理學習的學習興趣，甚至有的學生已經對地理產生了厭倦，因此，不能讓學生的地理思維得到很好的培養。因此，在課堂教學中，教師可以借助多媒體技術，將直觀的教學圖片以及視頻等直接呈現在學生面前。例如，教師在為學生講解《地球自轉的地理意義》時，首先，教師利用多媒體技術為學生展示地球光照的測視圖，讓學生仔細觀察圖片中晝夜交替變化的規律，有什么特點;然后教師再讓學生進行大膽的猜測，哪條線是晨線，哪條線是昏線，學生結合自己觀察到的規律，就可以得到這樣的一個解題技巧，就是“左夜為晨，右夜為昏”。教師利用這樣的教學方式，可以很好的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，有利于激發學生的自主探究能力以及學生的學習能力，為學生營造良好的課堂學習氛圍，進一步促進學生核心素養的培養。

3.轉變傳統的教學理念，培養學生的發散性思維

在高中地理教學中，教師對于學生地理核心素養的評價往往取決于學生是否掌握大量的地理基礎知識以及學生對所學知識的運用能力。這樣的評價方式，就導致了學生用學過多少知識來評價自己的核心素養，教師利用掌握多少知識來評價學生的核心素養，這嚴重阻礙了學生地理核心素養的提高。因此，教師應該轉變自己的教學理念，不應該只注重對學生傳授地理知識，應該將課堂的主體地位還給學生，教師要充分發揮自身的引導作用。教師應該注重培養學生的學習能力，提高課堂教學效率，從而促進學生核心素養的培養。

4.結束語

綜上所述，在高中地理教學中，培養學生的核心素養并不是一兩天就能夠完成的，而是一個漫長的過程，教師作為課堂教學的組織者和引導者，教師要想更好的完成教學任務，培養學生的核心素養，就應該加強自身的核心素養。同時，教師也應該積極轉變自己的教學理念，打破傳統教學模式的束縛，構建一個適合學生學習和發展的長期教學模式。教師在培養學生核心素養的過程中，應該結合學生的實際情況，創建出適合學生的教學方法，進一步幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生核心素養的培養。

參考文獻：

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